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淺談幼兒園班主任的基本素質(zhì)
淺談幼兒園班主任的基本素質(zhì)
幼兒園班級，是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，它的組織與管理成效幼兒的發(fā)展息息相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)，不僅需要完成任務(wù)所必需的人、財、物等資源，并且還要把這些資源組織到保教工作的基層結(jié)構(gòu)——班級之中。因此，幼兒園班級管理十分重要。班主任又是是幼兒園班級管理的核心人物，班主任的素質(zhì)、教育理念、管理水平直接影響班級的保教質(zhì)量，決定著班級教育教學(xué)效果的成敗。
一、 幼兒園班主任工作的特殊性
幼兒園的班主任工作與中小學(xué)的班主任工作既有著本質(zhì)相同點(diǎn)，又有因教育對象和教育環(huán)境不同所具有的特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等。她既是教育孩子學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、具有專業(yè)幼兒教育知識技能的工作者，又是班級活動的組織者是善于引導(dǎo)孩子和家長，幫助家長和孩子共同“成長”的良師益友。她是幼兒的人格楷模、精神領(lǐng)袖也是孩子人生中的第一位導(dǎo)師。
1． 與教育對象關(guān)系的特殊性。
幼兒園的教育不同于中小學(xué)的教育，幼兒園的孩子是一個特殊的教育群體，孩子們不僅需要精神上教育，更需要生活上照顧，讓幼兒身體健康成長，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園首要任務(wù)，因此，幼兒園教育對象的特殊性決定了幼兒園班主任亦師亦
母的特殊的角色定位。
2．與教育的第三方關(guān)系的特殊性。
要與教育的第三方——家長，更為緊密細(xì)致的溝通交流也是幼兒園班主任的特殊之處，由于幼兒是一個特殊的教育群體，班主任不僅要經(jīng)常和家長溝通交流孩子各方面的情況，以使幼兒園教育和家庭教育更加有的放矢，充分發(fā)揮教育的合力，還是指導(dǎo)家長提高育兒水平和教育能力的教育者，更是能充分激發(fā)和利用家長教育資源的優(yōu)秀的管理者。
3.與共同教育者關(guān)系的特殊性。
幼兒園的班級教育結(jié)構(gòu)不同于中小學(xué)教育，共同教育者包括班上兩位教師和生活教師，班主任不僅要做好自己的教育教學(xué)工作，還肩負(fù)著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、管理班級教師的任務(wù)，班主任要把自己和班上老師教書育人的影象力進(jìn)行整合，形成“教師集體”影響力，進(jìn)而培育班集體，為幼兒身心發(fā)展提供健康和諧的生活和教育環(huán)境。
二、幼兒園班主任應(yīng)具備的素質(zhì)
由于幼兒園班主任的特殊性，幼兒園班主任應(yīng)該具備較高的基本素養(yǎng)，才能勝任班主任工作，不愧為孩子的“第一任老師”。
1. 幼兒園班主任應(yīng)身心健康。
我們的工作是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，所以要有一個好身體，堅持帶班、不隨便請假，才能完成班主任的工作。不然都是空談；還有我們自身要有一個健康的心理，不是每天怨天尤人，而是積極向上，我們的孩子們在我們的影響下自然會樂觀、向上。
2.幼兒園班主任應(yīng)具備的師德素養(yǎng)。
若說教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師隊伍中的“先頭兵”，若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達(dá)，但求庇護(hù)一方幼苗的茁壯成長，傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德。
首先，班主任應(yīng)熱愛幼兒教育事業(yè)，忠誠于幼兒教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。“捧著一顆心來，不帶一根草走”，熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切工作的前提。
其次是熱愛孩子，高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子�！� 愛是班主任工作的根本，熱愛學(xué)生是教師的天職。在班主任工作的實(shí)踐中，教師對幼兒的熱愛是教育的基礎(chǔ)和前提，沒有愛就沒有教育。班主任要“以愛為本”，把慈母般的愛像陽光般無私地撒向每一個孩子。
再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。幼兒園的孩子是一群還沒有建立生活能力和是非道德觀念的教育群體。與幼兒朝夕相處的教師，特別是作為一班之長的班主任，她的一言一行和人格的魅力都對幼兒起潛移默化的作用和影響。而且對同樣有著教育和被教育雙重身份的家長有較大的影響。所以一個品質(zhì)優(yōu)秀師德高尚的班主任才會培養(yǎng)出未來社會的棟梁。
2．幼兒園班主任應(yīng)具備的文化、專業(yè)素養(yǎng)。
�。�1）幼兒園班主任要有扎實(shí)的文化專業(yè)知識。
幼兒園班主任是要有堅實(shí)的自然科學(xué)常識、廣博的社會科學(xué)知識、豐富的人文科學(xué)沉淀、過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能、必備的教育心理理論知識。其中幼兒教育基礎(chǔ)知識是根本，專業(yè)知識是核心。相關(guān)的科學(xué)知識是條件，教育心理知識是動力，從而構(gòu)成了合理的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，在教育、教學(xué)工作中才能練到“幼兒無小事，事事皆教育”的高超教育技能。
�。�2）幼兒園班主任要有敏銳的觀察力。
全面、深入、正確地觀察是班主任了解、教育幼兒和家長的基本功。班主任要對幼兒進(jìn)行有效的觀察，就應(yīng)做到：第一，要在對幼兒關(guān)心和負(fù)責(zé)的前提下進(jìn)行觀察。第二，要以教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行觀察。對學(xué)齡前幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)知道得越多，觀察就會越準(zhǔn)確。第三，要有明確的觀察目的，通過分析綜合，達(dá)到理解幼兒和教育引導(dǎo)幼兒的目的。第四，觀察要仔細(xì)、翔實(shí)，要做到特殊情況不能忽視，細(xì)微變化不能粗心，短暫現(xiàn)象
不能放過，偶然癥狀不能馬虎。
�。�3） 幼兒園班主任要有沉穩(wěn)冷靜的自制能力。
幼兒園班主任每天面對的是一個較為復(fù)雜和特殊的教育環(huán)境。作為班主任除了要管理好自己的班級和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級之間、家長之間的突發(fā)事件。所以幼兒園的班主任善于自我控制，保持冷靜、沉著的情緒，是順利開展教育工作的必要條件。班主任要遇事不怒，機(jī)智地對待各類問題，注意調(diào)控自己的感情和言行，使幼兒在心境良好的情況下接受教育與疏導(dǎo)。班主任要在幼兒和家長面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂
觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染幼兒和家長。
3.幼兒園班主任的應(yīng)具備的管理和溝通藝術(shù)。
（1）幼兒園班主任的組織管理能力
幼兒園的班集環(huán)境雖然不同于中小學(xué)的班集，但是俗話講“麻雀雖小，五臟具全”。幼兒園的班主任同樣要具有幫助幼兒和家長共同促進(jìn)班級凝聚力和良好的班風(fēng)形成的能力。主要表現(xiàn)為：①要有組建班集體的能力。善于引導(dǎo)、組織幼兒和家長形成班級意識和概念，增強(qiáng)班集體凝聚力。②要有組織班級活動的能力。通過組織豐富多彩的班級活動和親子活動，讓家長充分感受集體活動的魅力使每一位幼兒和家長都有班級榮譽(yù)感③對班級工作要有計劃、督促、檢查、評估、總結(jié)的能力。班主任是一個健康向上團(tuán)結(jié)、和諧的班集體的領(lǐng)頭人，班主任要積極引導(dǎo)教師、幼兒、之間相互影響、相互教育，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面匯集成高度的集體意識，從而形成具有班級特色的“班級精神”，時刻保持著良好的精神面貌。班主任要用一顆聰慧的、真摯的心去對待班上的教師和幼兒。努力協(xié)調(diào)好同事間、師幼間、同伴間的關(guān)系，這是形成優(yōu)秀班集體的堅實(shí)基礎(chǔ)。
�。�2）幼兒園班主任的人際交往和溝通能力。
幼兒園班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。幼兒園班主任交往的對象有同行及園領(lǐng)導(dǎo)，幼兒及家長還有社會有關(guān)團(tuán)體人員。班主任良好的語言表達(dá)能力和藝術(shù)的溝通能力是形成彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，互相支持的關(guān)鍵。幼兒園班主任要注意處理好以下幾個關(guān)系：一要處理好班級工作與幼兒園工作的關(guān)系。二要處理好班主任與配班教師、保育員之間的關(guān)系，這是幼兒園班級工作的一個關(guān)鍵。三要處理好班主任與幼兒間的關(guān)系，這是班主任工作的重點(diǎn)。四要處理好與幼兒家長的關(guān)系，這是班主任工作的重要組成部分。
一個優(yōu)秀的班主任，不僅要具備以上的優(yōu)良品質(zhì)，還要能在這個知識發(fā)展迅猛、信息瞬夕劇增的時代，不斷提升自我，要在工作中不斷的進(jìn)自我反思、自我修正，在反思中得到更高的發(fā)展。要有創(chuàng)造和開拓的精神，有著眼于培養(yǎng)未來人才的理念，有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，自我加壓，不斷提高，才能適應(yīng)社會更高的要求。
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