周記講評課--學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺

周記講評課--學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺

周記講評課--學(xué)生展示自己風(fēng)采的舞臺 山東桓臺第一中學(xué) 張士亮 一清早，我去上課，同學(xué)們見我手里拿著課本和教案，便一臉充滿失意和困惑，我當(dāng)然知道這是為什么：按照計劃，這一節(jié)應(yīng)當(dāng)上周記講評課。果然，當(dāng)我說"是呀，可今天我們兩節(jié)課，下一節(jié)上不是一樣嗎？"同學(xué)們臉上的失意與疑惑這才云消霧散。我也不清楚從什么時候起，我的學(xué)生已經(jīng)喜歡--不，應(yīng)該說是迷戀--上了周記講評課。

謎底還得從半年前講起。以前，學(xué)生的周記都是由我講評的。去年九月，在山東淄博第一中學(xué)聽了一節(jié)公開課，內(nèi)容便是周記講評。那堂課至今讓我記憶猶新：學(xué)生批改周記，學(xué)生講評周記，形式是全新的，可是真正讓我驚奇的決不是這些，而是學(xué)生在講評周記時表現(xiàn)出的卓越的演講才能和知識水平。學(xué)生竟也能有這樣的表現(xiàn)！是呀，韓愈說得好，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。老師最大的愿望便是培養(yǎng)出比自己高明的學(xué)生，那天講公開課的老師能做到這一點，為什么我不也嘗試一下呢？

學(xué)生有的是才能，有的是潛力，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或者說我們根本沒有嘗試著去發(fā)現(xiàn)。這是我以前最大的失誤。

回到學(xué)校后，我把自己在淄博一中的所見所聞告訴了我的學(xué)生，當(dāng)時就引起了同學(xué)們強烈的反映。是呀，別的學(xué)生能做到的，我的學(xué)生為什么做不到呢？于是，在廣泛的爭取了學(xué)生的意見后，我便決定效仿兄弟學(xué)校的做法，把周記講評的工作交給學(xué)生去完成。我把全班的學(xué)生分成八組，周記講評兩周一次，有八個組輪流負責(zé)。教師每次也批改、講評一部分，以便隨時了解學(xué)生的周記情況，在講評課上對學(xué)生的講評適當(dāng)補充。俗話講，說起來容易做起來難，最初的周記講評并未收到預(yù)想的效果。

第一節(jié)課，出于好奇，所有的同學(xué)都興致勃勃，而且，有幾個同學(xué)的表現(xiàn)也著實讓全班同學(xué)和我吃了一驚：平時沉默寡言的同學(xué)原來也如此健談，而且還頭頭是道。但接下來的幾節(jié)課，便漸漸的暴露出來一些弊端，：首先，好多學(xué)生都來自農(nóng)村，在此之前，還從未上過講臺，在臺下背誦了好多遍的臺詞，一到了臺上，由于過度的害羞或緊張，便一句話也說不出來，即使勉強講了出來，也是東一句、西一句，顛三倒四，亂七八糟。臺下的學(xué)生更是聽的目瞪口呆，不知所云。再者，有的同學(xué)聲音太低，即使前三排的同學(xué)，要想聽懂，那也非要借助捉摸對方的口型，后邊的同學(xué)干脆看啞劇。此外，有些同學(xué)，雖然有很好口才，但由于臺下不好好做準(zhǔn)備，到了臺上，即便聲若洪鐘，卻言之無物，索然寡味。弊端還遠不止這些，即使只有這些，也足夠了。長此以往，學(xué)生對周記講評漸漸的失去了興趣，有的同學(xué)干脆把周記講評課當(dāng)作了自習(xí)課，臺上同學(xué)講評，臺下自己讀書、作業(yè)。這樣的周記講評課還會有什么效果嗎？當(dāng)時的我苦惱極了，真有一種東施效顰的感覺。

但是，我并沒有因此而氣餒，為什么別人能把周記講評課組織的那么成功，我卻不能，是不是有那些地方不對勁呢？經(jīng)過一段時間的思索并爭取了好多學(xué)生的意見后，我改變了策略。我在班上說："周記講評，我只給每一位同學(xué)一次表現(xiàn)機會，以后的機會需要同學(xué)們自己去爭取�，F(xiàn)在，我們還有兩個小組還沒有講評周記，等這兩個小組講評完畢后，以后的周記講評，并不是每一個同學(xué)都有資格，每個小組只出四名同學(xué)，采取自我推薦和小組選拔想結(jié)合的辦法產(chǎn)生，參加講評的同學(xué)可以比其他同學(xué)批改更多的周記，但講評前必須到老師哪兒試講，試講過關(guān)方可上臺。

幾周以后，競爭講評的時間就要到了，可只有一名同學(xué)主動來我這兒試講，一問才知道，入選的同學(xué)們愿意在自己同學(xué)面前講，卻不愿或不敢在老師面前講。這一點我是理解的，正如我大學(xué)實習(xí)的時候，我愿意在學(xué)生面前講課，卻不愿意在指導(dǎo)老師面前試講一樣，己所不欲，怎好硬施于人？我便宣告，參加試講的同學(xué)，根據(jù)自己的情況，愿意找老師、計劃安排講評內(nèi)容的，可以找老師商量；不愿意的，可以直接上講臺，但一定要保證講評質(zhì)量。此言一出，果然又有兩名同學(xué)來我這兒征求意見。

改革后的第一次講評是空前成功的。以前，八名同學(xué)有時講評不到一節(jié)課，這一次，四名同學(xué)一節(jié)課還未講評完。特別是講評的質(zhì)量，更是令人刮目相看。有的同學(xué)，對自己批改的周記，進行了細致深入的分析，對每一本周記的優(yōu)點、缺點都以評語的方式作了恰如其分評述，對于同學(xué)周記中的缺點，提出了自己善意的改進意見。有的同學(xué)，則專門搜集了同學(xué)們周記中摘抄或自己寫的詩歌中的精品，當(dāng)場朗誦，并談了自己的理解。優(yōu)

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