談中學生物的教與學

談中學生物的教與學

談中學生物的教與學在科學技術迅猛發(fā)展的今天，學生在課堂上學到的知識是有限的，主渠道還要靠學生自己去開掘：從學海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，也許這已經(jīng)成為當今世界教學改革的主攻方向。在生物學教學中我們應該怎樣做呢？我想從以下四個方面略談淺見。

一、教師指導預習，學生學會“記疑”

生物現(xiàn)在是非高考科目，而且升中考也不用考了，學生往往不夠重視。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動實際，也容易引起學生的興趣。我們必須充分利用其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，指導學生讀書、預習，學會看書、提問。 1、劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。如“關節(jié)的結構”中關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)面、關節(jié)囊、關節(jié)腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。

2、記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預習“排泄”一章時，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學生大多難以理解，應在書上作一記號，上課時注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。

3、設想相關問題，草擬預習筆記。通過預習就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因記筆記而耽誤聽課。

預習時可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個個問題，記在筆記本上或書上相關文字的空白處，預習的效果就比較好。例：預習“脊髓和脊神經(jīng)”時，可歸納成這些問題：

（1）脊髓位于哪里？

（2）仔細觀察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結構。

（3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導的功能？

（4）脊神經(jīng)由什么組成？共有多少對？分布在哪里？

一部分學生的自制力有限，預習一段時間后，往往因為各種原因又放棄。所以教師還得對預習進行督促。主要可以通過課堂提問，了解學生預習的情況，對預習做得好的同學進行表揚，對不預習的同學，要多提醒督促。

二、教師指導聽課，學生學會思辨

1、專注教學目標。要讓學生領悟每堂生物課的教學目標，神情專注地沿著老師的教學思路從知識、能力、思想認識三方面接受信息和感受誘導。例如在學習“體內(nèi)氣體交換和運輸”這節(jié)時，教學目標是：

（1）理解氣體交換的原理。

（2）掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識。 （3）了解煤氣中毒及其預防。

（4）學會驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實驗和實習，培養(yǎng)動手能力。

教師力圖通過教學讓學生一步步實現(xiàn)這些目標，作為學生，上課時應該集中注意力體會這些目標，并且盡力使自己一項項達到這些要求。

2、抓住教學重點。一節(jié)課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎上，對知識領會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應該首先學好的。教師上課時會體現(xiàn)這些不同的要求，學生應在教師的影響下學會區(qū)分重點和非重點，以便把最基本的內(nèi)容學好。

3、掌握基本觀點。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學基本觀點，如生物體結構和功能統(tǒng)一的觀點，生物與環(huán)境相互關系的生態(tài)觀點，以及生物從無到有，不

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