談?wù)動⒄Z課文的整體教學

談?wù)動⒄Z課文的整體教學

                             談?wù)動⒄Z課文的整體教學

                                         陽店鎮(zhèn)一中  張紅祥

    中學英語教學的目的，是培養(yǎng)學生具有初步運用英語的能力。而課文教學是英語教學的中心環(huán)節(jié)，是傳授英語知識和培養(yǎng)運用語言能力的綜合手段。誠然，課文教學中一定要涉及語音、詞匯、語法和句型，但課文教學不等于語音、詞匯、語法和句型教學或它們的總和。課文教學應(yīng)將課文的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，而把語音、詞匯、語法和句型等基礎(chǔ)知識的教學融合于其中，為理解、鞏固、消化和運用課文材料服務(wù)，做到詞不離句，句不離篇，語篇是樹干，詞匯，語法等等都是枝葉。課文教學應(yīng)首推整體教學法。首先整體教學保持課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性，有利于學生提高理解語言，運用語言的能力；有助于學生基礎(chǔ)知識的熟練掌握，較大程度地激發(fā)他們的學生主動性；其次，整體教學體現(xiàn)了學生理解、記憶和掌握課文的心理特點與過程。通過這些思維活動，學生從模糊的、表層的理解逐步向明確的、深層的理解過渡。在整體教學過程中，隨時聯(lián)系課文內(nèi)容，由淺入深地進行詞語和語法操練，這樣容易引起學生的聯(lián)想。由于這些操練涉及面廣，材料豐富，活動范圍大，又緊扣課文內(nèi)容，避免了過多無意義的、機械性的操練，使課文教學更生動。學生們在逐步深化對課文的理解和進行問答、復(fù)述、概括、總結(jié)等活動中，聽說讀寫的能力都得到鍛煉和提高�？傊�，整體教學的過程是在保持內(nèi)容完整的前提下，反復(fù)加深、加寬、加固地消化和運用所學的語言材料，這無疑是符合教學規(guī)律的。在整體教學過程中，應(yīng)著重理順下列幾種關(guān)系：

一、整體和局部的關(guān)系

    整體和局部的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。整體是由局部有機地組成的，沒有局部就不會有整體；沒有整體也就無所謂局部。整體教學首先是要從整體出發(fā)，從整體來教局部，教局部時不忘整體。一篇課文，其整體就是指課文的基本思想和內(nèi)容及其篇章結(jié)構(gòu)，局部的含義則指課文的某一段落、某一情節(jié)、某一觀點，或指某些詞匯、語法和句型。為此，我們在備課時都要進行某一或某些局部性的教學，各課時的局部側(cè)重不盡相同，但始終要求與整體內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系。整體內(nèi)容的深淺、范圍的大小在不同課時中都有所區(qū)別。

二、難和易的關(guān)系

    難和易也是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。難中有易，易中有難。課文教學的目的要求不外三個：一要理解課文內(nèi)容；二要能朗讀或背誦課文（部分或全部）；三要能運用課文中的重點語言材料。如果在開始的第一節(jié)課就要求達到這三個要求，那幾乎不可能。但整體教學

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