- 相關(guān)推薦
談預(yù)習與培養(yǎng)學生的自主學習
談預(yù)習與培養(yǎng)學生的自主學習
揚州市八里中心小學 許玉祥
預(yù)習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。教師對學生語文學習要從預(yù)習習慣的培養(yǎng)開始。因為預(yù)習習慣的形成是通向自學的必由之路，在語文教學中，我始終著力抓了這一環(huán)節(jié)，并取得了很好的效果。下面就簡單談一下自己的一些做法。
首先，讓學生掌握語文預(yù)習的方法步驟。預(yù)習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。語文課的預(yù)習方法分常規(guī)預(yù)習和重點預(yù)習兩種。
所謂常規(guī)預(yù)習，即學生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識方面的問題。其內(nèi)容可概括為讀、畫、查、議、列。
讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。
畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。
查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答。
議：四人一個學習小組，組織起來，有組長主持共同討論預(yù)習中出現(xiàn)的問題。
列：將兩次預(yù)習中無法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點羅列出來。
這些是要求學生每課前必須預(yù)習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況。
所謂重點預(yù)習，即根據(jù)所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性的進行預(yù)習。開始老師認真指導，比如講記敘文，除常規(guī)預(yù)習外，就布置學生自己去探討解決一些問題。如文中寫了什么人？什么事？誰是主人公？人物間什么關(guān)系？哪是中心事件？為什么要選寫這些人和事？材料和中心有何關(guān)系？結(jié)構(gòu)是如何安排的？為什么這樣安排？文章用了哪些表現(xiàn)手法？針對不同課文提出難易適度的問題。比如：講《少年閏土》一課前就給學生布置如下預(yù)習題：（1）小說中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）小說主要寫了哪些事情?（3）找出文中描寫景物、心理的語句并說說它們所表示的意思和所起的作用？（4）“他們都和我一樣只看見院墻上四角的天空 ”的含義是什么？（5）少年閏土有哪些特點？ 這樣預(yù)習，讓學生帶著問題去認真地讀文，老師進行必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。
預(yù)習的開始，布置的問題簡單些，隨著預(yù)習的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學生對各類課文和知識就學習的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學生就能通過預(yù)習逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的指導下，逐步向自學過渡。
其次，認真輔導和檢查學生預(yù)習。教會學生預(yù)習的方法，布置預(yù)習任務(wù)，還必須認真輔導檢查，否則學生疑難增多不解，會使學生自學積極
[1] [2]
【談預(yù)習與培養(yǎng)學生的自主學習】相關(guān)文章：
談中學英話自主學習能力的培養(yǎng)04-29
談?wù)Z文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)04-28
培養(yǎng)學生自主學習的能力04-30
培養(yǎng)學生自主探究地學習04-30
如何培養(yǎng)學生自主學習能力04-29
淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)04-29