讓生活常駐課堂
曾經(jīng)有人對各年級段的初中英語教學做過這樣的描述：初一自己搶著學，初二老師趕著學，初三打死也不學。這也許有點夸張，但確實反映了部分學生的學習心態(tài)。初一英語剛剛起步，比較簡單，學生樂于學習，學習積極性很高。到了初二、初三年級，隨著新知識不斷增加，難點也越來越多，大部分學生產(chǎn)生了畏難情緒，怎樣去解決這一難題呢？
偶然遇到的一件小事，使我茅塞頓開。
同事的小女兒正在上一年級。那天她一見到媽媽，就說，“老師給我們過生日了�！比缓�，她用手比劃著，蛋糕——ｃａｋｅ ，生日快樂——ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ，稚嫩的童音令我眼前一亮。
英語來源于生活，離不開生活，英語學習必須要貼近學生生活，才能充分喚起學生的求知欲望。
于是在教學中，我盡量使英語教學貼近生活。上課時，努力挖掘知識中的生活因素，與英語課的實際情況相聯(lián)系，設(shè)計適當?shù)纳顖鼍安⒁詥栴}的形式呈現(xiàn)出來。在學習比較級、最高級時，我讓學生比一比，比誰高、誰矮，年齡誰大、誰��？然后帶著問題，下課、回家后進行比較。多種多樣的方式極大地激發(fā)了學生的學習積極性，取得了良好的課堂教學效果。
教學實踐使我體會到：只有讓學生從課本走向生活，才能真正體驗到英語學習的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學習欲望。
讓生活常駐課堂