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“所需即所學(xué)”的教學(xué)設(shè)想
一、理論的形成基礎(chǔ)現(xiàn)代電腦界有一種傻瓜式的電腦編程軟件叫“所見(jiàn)即所得”，這種編程的軟件很多，其最大的好處就是使用者無(wú)需學(xué)習(xí)掌握復(fù)雜深?yuàn)W的編程語(yǔ)言，直接就在windows上完成你能想到的操作，即使你是一個(gè)初學(xué)者，使用這些軟件也很容易上手，從而達(dá)到一種學(xué)習(xí)上的“短、平、快”的目的！很快地讓電腦做到你想要達(dá)到的目標(biāo)！
那么可以設(shè)想，既然在高科技領(lǐng)域都能從這方面去解決人們學(xué)習(xí)……
對(duì)于“所需即所學(xué)”，我是這樣定義的：想方設(shè)法提出一個(gè)學(xué)生也許能解決的相對(duì)來(lái)說(shuō)較難的數(shù)學(xué)題目，但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要用到比現(xiàn)有的知識(shí)更深一些，但是又能從現(xiàn)有知識(shí)之中經(jīng)過(guò)推敲而自行產(chǎn)生的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，也就是說(shuō)在解決較難的問(wèn)題的時(shí)候，需要用到的那些個(gè)知識(shí)，是靠自己去自學(xué)去尋找去從課本上慢慢地掌握的，有了某種追求知識(shí)的需要，有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使較難的題目一時(shí)無(wú)法去解決，那么學(xué)生也同樣能在尋找這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中也會(huì)學(xué)到一些比現(xiàn)有知識(shí)更新的知識(shí)。從而也能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并且這種學(xué)習(xí)多是在學(xué)生的自己學(xué)習(xí)下進(jìn)行的，所以其效果往往比教師照本宣科的注入式教學(xué)方法所達(dá)到的效果好得多。因此，“所需即所學(xué)”的教學(xué)方法無(wú)疑有其可以立腳的理論根據(jù)。
首先，“需要”是人類發(fā)展的原動(dòng)力，人類需要計(jì)算龐大的數(shù)據(jù)，處理復(fù)雜的問(wèn)題，于是就有了人腦的延伸－－計(jì)算機(jī)，人類需要更高速的移動(dòng)，所以有了飛機(jī)，如此之類。因此，只要學(xué)生有解決問(wèn)題的需要，其學(xué)習(xí)就會(huì)變得自覺(jué)、自愿，目標(biāo)明確、目標(biāo)確定，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了其所依賴的物質(zhì)原動(dòng)力，有其所依賴的心里根據(jù)，“所需即所學(xué)”的心里基礎(chǔ)就是基于學(xué)生的這種需要之上！
其次，學(xué)習(xí)需要的是自覺(jué)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備，即使上課當(dāng)時(shí)學(xué)生能學(xué)到某些知識(shí)，其知識(shí)的內(nèi)化程度也不會(huì)很深，學(xué)生學(xué)到的往往是表面膚淺的知識(shí)，教學(xué)的效果好不到那里去，而“所需即所學(xué)”就不同，學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)學(xué)生自覺(jué)自愿滿懷熱情去探索，所接受到的新的知識(shí)，其知識(shí)內(nèi)化的程度一定很高，教學(xué)的效果一定會(huì)很好，說(shuō)到底，“所需即所學(xué)”的教學(xué)設(shè)想其實(shí)也是創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)內(nèi)容，所不同的是，其教學(xué)模式中教師要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要?jiǎng)?chuàng)新�！八杓此鶎W(xué)”的內(nèi)涵要比創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的內(nèi)涵豐富的多，廣大得多!實(shí)施“所需即所學(xué)”的教學(xué)方法的最大的一個(gè)好處還在于教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松！
最后，需要明確的一點(diǎn)的是，不要企求學(xué)生能一躍就能摘取“天上的星星”，也就是說(shuō)，給學(xué)生出的題目不要高不可攀，要讓學(xué)生能看到目標(biāo)，但是達(dá)到目標(biāo)的途徑又不是很清楚，但又不是太模糊，讓學(xué)生有一種朦朦朧朧的解題感覺(jué)，這樣的題目對(duì)“所需即所學(xué)”的教學(xué)方法的實(shí)施最有效，而一但學(xué)生能把思維中的這團(tuán)“濃霧”揭開因而見(jiàn)到“青天”，那么學(xué)生的自我愉悅的感覺(jué)將是難以形容的，這是實(shí)施“所需即所學(xué)”教學(xué)方法其理論中最關(guān)鍵的一點(diǎn)！
為了更清楚地說(shuō)明這一觀點(diǎn)，可以拿以下的一個(gè)例子來(lái)和讀者們共享：貝爾納是法國(guó)著名的作家，一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)和劇本，在法國(guó)影劇使上占有特別重要的地位。有一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣的一個(gè)題目：如果法國(guó)最大的博物館羅浮宮失火了，情況是只允許救出其中的一幅畫，你會(huì)救出那一幅？結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬(wàn)個(gè)答案中，貝爾納以最佳答案獲得了該題目的獎(jiǎng)金，他的答案是：“我救出離出口最近的那一幅畫！”－－成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)！歸根到底，“所需即所學(xué)”就是要讓學(xué)生去“救出”離現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)最靠近的那“一幅畫”－－在自己想要探索更深的知識(shí)的時(shí)候，能學(xué)到與現(xiàn)有知識(shí)最靠近的“周
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