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新課程標準倡導(dǎo)師生“新”關(guān)系
●建構(gòu)主義教學(xué)理論認為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等的師生關(guān)系。
●新課程標準下教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生。
●新教材為師生發(fā)展提供了平臺，以此為媒介必須搭建一種新的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。
建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系
建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的。人的心靈具有自覺能動性，學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。
教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，不同主體對世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構(gòu)主義者非常強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，把增進學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。
反思現(xiàn)行教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中，教師是師生交往過程的控制者、整個教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程的主宰者，他們總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢。而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無助和無奈。人們稱這種關(guān)系為“操縱——依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成阻隔乃至對立，教學(xué)活動難以高效順利進行，學(xué)生的主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成密切合作關(guān)系，以達到共同合作完成知識的社會建構(gòu)的目的。
新課程標準指導(dǎo)下的師生關(guān)系
現(xiàn)行教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制下，教師教學(xué)的依據(jù)是沿用了幾十年的學(xué)科教學(xué)大綱。它不僅對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容作出了明確的規(guī)定，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的課時數(shù)，教師使用教學(xué)大綱時，主要關(guān)心的是知識點、課時數(shù)的變化，及在規(guī)定的時間內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目標。為此，教學(xué)過程的主動權(quán)既不在教師，也不在學(xué)生。不僅學(xué)生沒有選擇的空間，教師本身對教學(xué)內(nèi)容也沒有選擇權(quán)，只有被動、忠實地執(zhí)行教學(xué)大
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