體驗教育的提出、界定與價值

體驗教育的提出、界定與價值

　　體驗與實踐是緊緊相連的。體驗一般可以看成親身經(jīng)歷，形成經(jīng)驗的過程。對于在學校學習的學生來說，任何事情當然不可能都去親身經(jīng)歷一番，學校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主要方式還是讓學生去學習前人的經(jīng)驗，而且主要是從書本中來學習的。那么為什么要讓學生直接體驗現(xiàn)實，掌握直接經(jīng)驗呢？這得從體驗教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的提出背景來分析。　　

（一）體驗教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）提出的背景

　　其實學校學習的弊端也十分明顯，這就是會造成學生與現(xiàn)實社會的距離太遠，同時，也會使學生解決社會實際與生活實際問題的能力得不到發(fā)展，這正是當前我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在的問題。實際上，這一問題早在20世紀2、30年代的美國就已出現(xiàn)過，當時不少教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）心理學家就提出“經(jīng)驗學習”（experiential learning）的課題，這里的“經(jīng)驗”不是指從事學術研究的經(jīng)驗，而是指在實際的工作與日常生活中積累的經(jīng)驗。當然從廣義上講，任何學習都是一種經(jīng)驗的過程。但是，經(jīng)驗學習更強調通過具體的“做”來達到個體行為改變的目的。當時的美國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）也正像今天的中國一樣，出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”的熱潮——反對由教師在課堂上向學生傳授課本知識的單一教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方式。杜威（John Dewey）提倡的“生活即教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”、“在做中學”也有相似的理念[1]。二次大戰(zhàn)以后，人們也看到了過分強調“生活實踐”，忽視學業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的不足之處，經(jīng)驗學習于是逐漸轉變?yōu)閷φn堂教學的補充，成為學生學習生活經(jīng)驗、體驗社會性教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），完成人際的、情感的或者社會性價值觀等教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目標的重要途徑。由此可見，體驗教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）所倡導的理念并不是一個新名詞，也不是只重感知的低級教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動。從歷史上看，凡是某一時期的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不重視生活實踐，學生被過多限制在課堂上，學生的個性發(fā)展受到抑制時，人們就會呼吁讓學生更多地走出課堂，體驗生活、體驗社會，以達到完善人格的目的。

　　20世紀末，隨著全球化進程的加速與知識經(jīng)濟浪潮的沖擊，各國政府紛紛進行跨世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革，越來越多的人們已經(jīng)接受了這樣一種觀點：學校是經(jīng)濟振興的主要基地之一和國際競爭力的體現(xiàn)。國際勞工組織在1999年曾強調指出：“在全球化的市場上，在爭奪銷售市場的競爭中，勞動力的技能水平和素質正越來越成為使競爭者之間拉開差距的因素�！盵2]但是，這次跨世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的重點并不是像以前那樣，對未來的勞動者進行適應工業(yè)發(fā)展的技能訓練，因為知識經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)說明：未來經(jīng)濟發(fā)展中，傳統(tǒng)工業(yè)的比重會逐步降低，新興的以生物技術、信息技術為標志的知識經(jīng)濟會成為世界經(jīng)濟的主導，所以，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的勞動者才是未來教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目標。同時，值得注意的是：這次經(jīng)濟浪潮的背景是在全球化的進程中，跨國際、跨文化的理解與創(chuàng)造才能的發(fā)展，成為人們關注的中心。所以，早在1996年，聯(lián)合國教科文組織就提出面向21世紀的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革報告《學習—內(nèi)在的財富》，報告中“旨在促進人的發(fā)展的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”一節(jié)中提出：要使學習尤其是實踐能力的學習方法與地點多樣化。報告所強調的原則是學習的四大支柱，其中強

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