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淺議數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活性”
??在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，都少不了數(shù)學(xué)，然而在如此多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正愛(ài)好數(shù)學(xué)的人卻很少，數(shù)學(xué)幾乎成為枯燥乏味的代名詞。人們印象中，數(shù)學(xué)也就是那些數(shù)學(xué)家演算紙上的智力游戲，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)是那樣高深，那樣遙不可及。然而，新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念提出：人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)告訴人們，數(shù)學(xué)不再是演算紙上的智力游戲，她就在我們身邊，是有用的，有趣的！
??一﹑捕捉＂生活現(xiàn)象＂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
??新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索知識(shí)。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易印發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。例如：人教版第五冊(cè)第三單元＂千米和噸的認(rèn)識(shí)＂。雖然這單元內(nèi)容都是生活中常用的重量或長(zhǎng)度單位，但對(duì)于三年級(jí)的中差生學(xué)生來(lái)講，學(xué)完后還是一片茫然，不知所以。針對(duì)這種情況，再結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)日記的題材，我設(shè)計(jì)出下題：
??下面是一位同學(xué)的日記，請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的＂眼光＂去讀，在他日記中用＂--＂劃出使用不當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，并在下面寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。
??早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，刷牙﹑洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯250克的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書(shū)包，向?qū)W校跑去。
??這是學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生們邊讀題會(huì)邊在頭腦里想象出場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，感覺(jué)到日記里描述長(zhǎng)度或重量單位不符合實(shí)際，很好笑。覺(jué)得是個(gè)很＂簡(jiǎn)單＂很好解決的問(wèn)題。這么＂簡(jiǎn)單＂的問(wèn)題，引起同學(xué)們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他想告訴大家他知道解決方法，于是大家爭(zhēng)先恐后地舉手指出錯(cuò)誤，：＂2分米長(zhǎng)＂的床改為＂2米＂長(zhǎng)；＂8米＂高的餐桌改為＂8分米＂；＂65千克＂的雞蛋改為＂65克＂；＂3噸＂重的書(shū)包改為＂3千克＂。積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂引入學(xué)生熟悉的事物，不僅能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，更容易引導(dǎo)他們探索知識(shí)，鞏固知識(shí)
??二、數(shù)學(xué)知識(shí)＂用于生活＂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性
??實(shí)用性是使某一事物延續(xù)下去，而不至于中途＂夭折＂的深層根基。如果數(shù)學(xué)僅僅是一種束之高閣，＂擺＂在數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，即使它是那樣有趣的數(shù)字游戲，不能用于生活，就也免不了漸漸被人遺棄的命運(yùn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要注意知識(shí)的實(shí)用性，雖然教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，但他們也會(huì)對(duì)＂毫無(wú)用處＂的知識(shí)產(chǎn)生反感。我教學(xué)人教版第五冊(cè)第五單元＂長(zhǎng)方形﹑正方形＂的認(rèn)識(shí)。先利用教室里上課用的黑板﹑電燈開(kāi)關(guān)按鈕，讓學(xué)生觀察象黑板﹑電燈開(kāi)關(guān)按鈕類(lèi)似的物品都是長(zhǎng)方形﹑正方形，它們都有哪些特點(diǎn)，再師生一起歸納板書(shū)長(zhǎng)方形﹑正方形的特點(diǎn)，全體學(xué)生鞏固這些特點(diǎn)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里還有哪些物品的形狀是長(zhǎng)方形﹑正方形的；哪些地方還要用到長(zhǎng)方形﹑正方形。這時(shí)，再讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，書(shū)上的問(wèn)題同學(xué)們都能迎刃而解。我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以很好的利用這些場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。
??三、設(shè)計(jì)＂生活情景＂，開(kāi)展教學(xué)演練。
??數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能熟練。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在的提高能力。如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的練習(xí)課時(shí)，我先布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)從同一頂點(diǎn)出發(fā)，走不同線路到對(duì)角同一點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)在同一頂點(diǎn)站著，喊＂預(yù)備走＂時(shí)一起走不同線路到對(duì)角同一頂點(diǎn)，看誰(shuí)走的路程多。讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)，最后應(yīng)用＂長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等＂原理
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