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把脈教師的心理障礙
在現(xiàn)代社會(huì)中，教師面臨著知識(shí)更新、競(jìng)爭(zhēng)、體力透支、社會(huì)輿論與學(xué)校、家長(zhǎng)的多重壓力，江西省一項(xiàng)調(diào)查顯示:中學(xué)教師心理健康水平與常模相比，在軀體化、焦慮、偏執(zhí)幾方面差異顯著，在強(qiáng)迫、恐怖、精神病性三方面差異尤為顯著。
把脈教師的心理障礙
近年來(lái)，頻頻發(fā)生在校園里的另類暴力事件成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)——老師體罰學(xué)生。翻開(kāi)報(bào)章，此類事例幾乎可以信手拈來(lái)：山西省新絳縣西馬小學(xué)教師趙某逼迫全班38名學(xué)生吃屎、貴州省納雍縣一教師因6名學(xué)生不會(huì)背課文而命令他們舔同學(xué)的屁股“思過(guò)”、山東煙臺(tái)一初一學(xué)生因上課注意力不集中而被老師連續(xù)罰站了30多天……這些令人匪夷所思的事件接連發(fā)生在這些被人尊稱為人類靈魂工程師的人手中，人們不禁要問(wèn)，我們的人民教師究竟怎么了？
教師心理障礙不容忽視
在新浪、搜狐等網(wǎng)站組織的大討論中，心理學(xué)專家給出了具有說(shuō)服力的答案——除了極少數(shù)教師囿于個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題外，絕大多數(shù)始作俑者當(dāng)時(shí)都處于“失控狀態(tài)”：換言之，精神壓力導(dǎo)致的心理障礙是真正的“幕后禍?zhǔn)住薄?/p>
記者曾采訪過(guò)一名因此類事件而被處分過(guò)的中學(xué)教師，這位姓李的年輕教師坦陳了自己從教三年來(lái)的心路歷程：學(xué)校的環(huán)境與自己的理想相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)初的鴻鵠之志被沒(méi)完沒(méi)了的繁瑣事務(wù)淹沒(méi)了，失意、壓抑、憂郁的情緒揮之不去，但又沒(méi)有傾訴的途徑，久而久之，終被醫(yī)生定性為中度抑郁癥患者。
據(jù)了解，我國(guó)目前正常人群的心理障礙比率約為20%，而教師群體此癥的患者比例驚人的高，江西省教育學(xué)院心理咨詢中心的汪小琴曾對(duì)全省中學(xué)的骨干教師心理問(wèn)題做過(guò)調(diào)查。在這組年齡段介于22~49歲的群體中，有42%的教師有輕度心理問(wèn)題，近6%的教師有明顯的心理障礙。調(diào)查還顯示，中學(xué)教師心理健康水平與常模相比，在軀體化、焦慮、偏執(zhí)幾方面差異顯著，在強(qiáng)迫、恐怖、精神病性三方面差異尤為顯著，這一指征恰恰是上述事件發(fā)生的主觀病理誘因。這一帶有職業(yè)化傾向的問(wèn)題在發(fā)達(dá)地區(qū)尤為嚴(yán)重，據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60%的教師存在不同程度的心理疾患。
不容忽視的是，隨著近年來(lái)高校改革的日益深入，這一問(wèn)題在工作環(huán)境相對(duì)寬松的高校也日益顯現(xiàn)。據(jù)報(bào)道，一項(xiàng)針對(duì)高校女教師的調(diào)查表明，目前在高校中，有失眠現(xiàn)象的占45%，有身心疲憊感的占59%，有易怒煩躁情緒的占55%。
心理學(xué)專家為此強(qiáng)調(diào)，作為一個(gè)特殊的群體，教師的心理障礙問(wèn)題已經(jīng)到了必須面對(duì)、認(rèn)真尋求解決方案的時(shí)候，并不能完全依賴于加強(qiáng)師德師風(fēng)等職業(yè)化教育的單一路子。
精神壓力是癥結(jié)所在
那么，造成教師心理問(wèn)題日益嚴(yán)重的癥結(jié)究竟何在？心理專家在新浪網(wǎng)上的觀點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)深刻變化的大背景與傳統(tǒng)師風(fēng)之間沖撞的“陣痛”。
江西教育學(xué)院的胡永萍教授分析得比較具體：其一，教師職業(yè)本身具有很大的挑戰(zhàn)性和壓力，隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的加快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，老師的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)常常不能滿足學(xué)生的求知欲，很多老師對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑而焦慮不安；其二，在“國(guó)家抓素質(zhì)教育，學(xué)校抓應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀下，老師面臨著社會(huì)輿論與學(xué)校、家長(zhǎng)的雙重壓力，高考和初中升高中競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了教師成績(jī)好壞的
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