- 相關推薦
對初中化學中學困生的思考論文
不同學校的學生，其學習水平存在較大差異，即便同一班級的學生，其學習水平也存在較大差異，所以一定數(shù)量學困生的存在是合理的。學校是培育人的搖籃，責任就落在教師肩上，讓后進生的轉(zhuǎn)化，正是教師最費心思的工作，己經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析。但在具體實踐中，操作性不強，效果不佳。在教育教學中，對后進生的輔導抓得不實，后進生求助無援，從而失去了學習的信心和方向。在學校、在班內(nèi)不遵守紀律，甚至輟學，逐步流向社會，犯罪率不斷上升。所以這些年來，我不斷觀察、思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學困生的造成有多方面原因。
下面結(jié)合九年級化學教學，談談我自己在這方面的體會，以求拋磚引玉。
一、所謂學困生，是指智力正常，但學習存在相當困難，學習成績不理想的一部分學生。形成的因素大致有下列三方面：
1.教學環(huán)境因素
一是初三學生與化學的第一次接觸，稍不留神，學習懶散，跟不上教師上課的節(jié)奏，就有了學習負擔；二是新學期剛開始有的教師在備課、批改作業(yè)、個別輔導等環(huán)節(jié)沒有進入角色，有些松懈，這樣導致一些學生對化學這門學科沒能引起足夠重視，知識基礎不扎實，對后續(xù)學習造成不利影響。三是實驗室的輔助工作跟不上，許多緒言中的趣味實驗、探究實驗和分組實驗不能得到真實體驗，這樣就使教師無法充分利用學生對化學的新鮮感來培養(yǎng)他們學習化學的興趣，影響了后續(xù)學習。
2.家庭及社會因素
一是有的學生結(jié)交社會閑雜人員，沾染了社會上不良習氣，變得貪圖享樂、不思進取，甚至有參與打架斗毆現(xiàn)象；二是有的學生家長經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；三是父母離異現(xiàn)象，孩子不能得到父母全面關照；四是孩子跟著爺爺和奶奶生活，爺爺奶奶溺愛孩子，使其養(yǎng)成許多壞習慣；五是有的學生父母沒什么文化，卻成了生意上的暴發(fā)戶，學生成了富二代，在物質(zhì)上比其他學生超前消費，只顧吃喝玩樂、追求時尚，他們的心態(tài)是：讀書不是唯一出路，成績雖不好，有父母金錢為我鋪路，這樣的學生會給班風帶來很大負面影響；六是有的學生家中學習環(huán)境惡劣，父母不給孩子樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化影響孩子，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味游戲，結(jié)果孩子往往無心學習，最多混個初中文憑。
3.學科因素
化學具有文科特色，被稱為“理科中的文科”，內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，很多知識只能知其然，而無法探究其所以然，理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學。其實化學學科的連貫性極強，一環(huán)扣一環(huán)，所以一旦形成某個薄弱知識點，后面的學習就很困難了。
二、轉(zhuǎn)化化學學困生的對策
由于形成原因的多樣性，導致化學學困生有所不同，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學中應根據(jù)學困生的不同特點及產(chǎn)生原因，進行有針對性的因材施教，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
1.對智商不低但很聰明的學困生教育教學對策
這類學生以男生居多，反應快，接受能力強，好動、貪玩，在學習上投入時間少，故長期積累起來，使成績不理想。教師一旦對他們加以正確引導，他們的學習積極性就被調(diào)動起來，成績就會很快上去，就可以摘掉學困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文等第二課堂活動，不但能增強他們學習化學的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學好化學”的信念。二是教師在課外增加對這類學生的感情投資，讓他們喜歡化學，主動在化學上投入精力，還要對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其將成績提高上去。三是一般初中學生都有表現(xiàn)欲，可任命多個科代表、興趣小組長等，要利用年輕人爭強好勝的心理特點，“好學生是夸出來的”，不要吝嗇表揚。
2.對偏科而導致的學困生教育教學對策
這類學生并非智商低下，因為他們并不是所有學科都學不好�？赡苡捎诨瘜W教師的個人素質(zhì)和個人魅力原因，導致學生對化學不感興趣，也可能由于學習方法不正確，總之他們學不好化學。那么教師要幫助他們形成正確的方法，如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎上記筆記，課后怎樣復習等。若由于化學教師的個人素質(zhì)與個人魅力原因，那么教師就得尋找自己的原因，使知識更容易被學生理解，增強課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，使學生更容易集中注意力，學生就更容易接受教師。
3.對智商不足的學困生教育教學對策
這類學生邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌，較長時間的學習困難，知識障礙累積太多，造成自卑心理，導致缺乏自信，喪失學習興趣和動機。對這類學困生的轉(zhuǎn)化重點是通過課外個別輔導方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學習能力。
4.對動力不足的學困生教育教學對策
他們的能力水平基本屬中等，但學習態(tài)度、習慣、意志等明顯低于第三類學生，因?qū)W習動力不足而導致能學但不想學。這類學生中獨生子女多，經(jīng)濟條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力。有的家長對子女不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。對動力不足學生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好孩子的重要意義和責任。通過家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起學困生學習的動機，使其感受到成功的喜悅；其次必須長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心，從而形成學習的動力。
以上是我在教學過程中的一些經(jīng)驗和體會。轉(zhuǎn)化后進生，要轉(zhuǎn)變其學習習慣，掌握和運用有效的學習方法，學無定法，但不可無法，教師就是學生學習的標桿，為其指引方向，解答疑難，踏踏實實學習，會跨入優(yōu)生行列，做一個合格的學生，這就是每個教師的愿望。
【對初中化學中學困生的思考論文】相關文章：
關于初中英語學困生的思考論文04-30
淺談初中化學教學中的體會論文04-27
司法改革進程中的理性思考論文05-01
小學音樂教學中留白的思考論文05-02
學困生的成因分析論文05-01
體育教學中合作學習的探究與思考論文05-02
幼兒園教學中賞識教育的思考論文04-27
幼兒園科學教育中教與學的思考論文04-27
初中化學教學在生活中的整合與應用論文10-13