淺談化學差生的培養(yǎng)論文
差生作為我們教學中的一個大群體，對于他們的教學關乎著整個班級的學風的形成，同時也是實現(xiàn)面向全體，全面提高教育質(zhì)量的要求。下面就化學差生的培養(yǎng)，淺談幾點自己的體會。
1．培養(yǎng)興趣，增強信心
首先建立良好的師生關系。實踐證明：學生熱愛某一個老師，也會愛這位老師所教的學科。但是要想讓學生熱愛老師，老師必須愛護學生。 自卑、自暴、自棄又往往是差生的一種普遍的心理。若老師歧視、訓斥與打擊，諷刺與挖苦則是差生產(chǎn)生自卑和對立情緒的主要根源，因此， 在教態(tài)上對差生要充分理解和尊重，富有同情心，在愛的基點上，理解的前提下，滿腔熱情地關心幫助他們，特別是尊重他們的人格，維護他們的自尊心，對全體學生一視同仁，不存偏見，以親切的教態(tài)，給學生以真摯的愛。課堂上用親切的言語， 多提問，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，鼓勵他們的每一點微小進步，激勵上進心，增強學習信心。
其次，充分利用實驗手段加強直觀教學。實驗直觀形象，既能培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，又能幫助學生理解應用知識。實驗對差生理解應用知識的幫助尤為顯著。如，稀釋濃硫酸時，必須把濃硫酸加入水中，而不能把水直接加入濃硫酸中，實驗演示中當學生看到那飛濺的水珠時。學生的印象就深刻了。
再次就是注意應用梯度教學。差生學習難的另個一原因就是舊的知識還沒來得及記憶鞏固，新的知識又來了，隨著知識的堆積，慢慢地就失去了學習的興趣。所以，在教學中注意對差生的要求適當放低，從而緊緊調(diào)控差生的學習興趣。如在根據(jù)化學方程式的教學中，我把教學目標放低在學會簡單的化學方程式的.計算和補講計算相對分子質(zhì)量，質(zhì)量比以及列比例式，解比例等知識上。
最后就是激發(fā)學生的的競爭意識。競爭是生物本能，當把他們的的競爭意識調(diào)動出來了，學習的興趣斗志就大大提高了。為此，每當學習一段時間后就設計一份面向中差生，適當兼顧優(yōu)生的測試。使差生也有機會獲得較高的成績。考試后，做到三個及時：一是及時公布成績于學習專欄里，使學生不但有個縱向比較，而且有個橫向比較。二是及時表揚前十名的學生和進步快的學生，尤其是后十名學生中進步最快的學生，讓他們明白教師沒有忽略他們的的努力，鼓勵同學們展開競爭。三是要及時進行試卷分析，查漏補缺。
2．重視學法指導，經(jīng)常對比小結(jié)
差生一般帶缺乏良好的學習方法，所以幫助差生掌握良好的學習方法包括讀書方法，找問題解答的一般方法，歸納整理知識的方法，記憶方法等，常能收到事半功倍的教學效果。
許多差生學化學不好的原因之一就是知識點太多，不能很好的整理從而造成多而亂的感覺。所以經(jīng)常進行對比小結(jié)是很有必要的。如何幫助差生學會對比小結(jié)的方法呢？從比較的對象到小結(jié)的內(nèi)容，由少到多，經(jīng)常進行。教師先示范，后逐步引導學生自己進行。這樣做見效快，效果好。如學習化學式的意義時可以通過其與元素符號的意義對比。學習化合價的的寫法時可以與離子符號的寫法意義對比。堿的性質(zhì)和酸的性質(zhì)對比等等。對每節(jié)教學內(nèi)容，小結(jié)先應在課堂內(nèi)完成。引導學生經(jīng)常練習，學會分析教材，找出要點，找出多知識點的內(nèi)在聯(lián)系，找出這些知識易錯的地方。學生基本掌握方法后，再要求學生課后完成并加以檢查。
3．滲透德育教學，激發(fā)學習動機
德育對指導學生確立科學的世界觀和人生觀起著決定的作用，是幫助學生端正動機，改正學習態(tài)度和方法的一個關鍵環(huán)節(jié)，寓德育于化學教學中，是轉(zhuǎn)化差生的一個必不可少措施。德育也可以促使學生樹立遠大的理想，磨練意志，克服困難，學好知識。如化學發(fā)展史，科學家如居里夫人，侯德榜，蘇步青等勤奮學習的精神和發(fā)明等事例激發(fā)差生的學習積極性，培養(yǎng)毅力，克服困難，勇于探索的科學精神，表揚班級中智力不高，學風扎實，態(tài)度端正，學業(yè)成績進步快的學生，去激勵多數(shù)學生，幫助學生認識“勤能補拙”“功到自然成”的道理，從而使他們樹立迎頭趕上的信心和勇氣�；ぴ系募兌群屠寐�，反應產(chǎn)率計算及提高措施，實驗操作中藥品的合理用量及節(jié)約方法，制取物質(zhì)合理途徑選擇，變廢為寶提高經(jīng)濟效益的化學知識的應用等等，使學生建立起正確的價值觀。
此外，課堂上時刻注意差生動態(tài)，及時差生對知識的掌握情況，經(jīng)常在他們正確回答問題后，鼓勵他們，和他們一起分享成功的喜悅，增強差生學習的信心。課堂教學中注意和差生的感情交流、激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動他們的學習積極性。
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