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淺談現(xiàn)代教學媒體在化學教學中的運用論文
【摘要】：化學教學過程實際就是一個信息發(fā)送，傳遞，和反饋的過程。而信息傳遞有不同的通道，譬如：光波為視覺通道，聲波為聽覺通道，那么，如何選擇適合的通道才能高效的傳遞教學信息呢？這是化學教學中應該考慮的。本文擬從三個方面對初中化學教學中的教學媒體的運用提出一些看法，供大家參考。
【關(guān)鍵詞】：初中化學教學教學媒體運用
對于初中化學教學來說，信息傳播功能最強大的有兩種，一種是化學實驗;另一種是多媒體計算機系統(tǒng)。關(guān)于化學實驗，我們知道它不僅是一種為學生提供豐富多彩的感性認識的直觀手段和信息傳播媒體，它更是一種激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生掌握化學知識，實驗技能和科學方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力和科學態(tài)度及科學的自然觀的有效途徑。下面，筆者就初中化學教學中教學媒體的運用作一些探討。
一、多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢
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因為多媒體技術(shù)并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過計算機進行處理和控制，成為多種信息通道的集成體。
心理學研究表明，人類獲得信息83.5%來自視覺，3.5%來自于嗅覺，1%來自于味覺，1.5%來自觸覺。將多媒體應用于教學，順應了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。
（二）增強了信息效度
人的注意是有選擇性的，當兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時，人往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。
由于多媒體技術(shù)能將信息處理成有聲有色的動態(tài)形象，則有效的增強了信息刺激的鮮異性和趣味性。而鮮異的刺激物容易使人產(chǎn)生朝向反射，促使注意指向和集中于教學信息，從而提高了信息傳播的效率。
�。ㄈ┯兄趯W習方法的改進高效
多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學生。并且學生可以依據(jù)自己的需要，認知特點來選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點，建立新的鏈接。這樣一來，有助于學生學習方法的改進，高效。
�。ㄋ模┯兄诮虒W方式的改進高效
交互性是多媒體的重要特點。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機交互對話向?qū)W習者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實現(xiàn)教學過程的控制，對學習者進行學習引導和學習評價。這樣就改變了傳統(tǒng)教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學的局面，為學生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學方式由：“教師為主體”向“學生為主體”轉(zhuǎn)變。
總之，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為化學教學過程的改進高效提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出了新的前景。目前將計算機應用于教學已經(jīng)形成了課堂講解教學模式、個別化教學模式、探索式教學模式和基于因特網(wǎng)的遠程教學模式等多種教學模式。
二、多媒體計算機在初中化學教學中的具體運用
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)在微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動中的具體運用
微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動是人直接用肉眼不能觀察到的，在控制狀態(tài)下將這些科學的化學“真實”進行放大，轉(zhuǎn)變成人眼可觀察到的直觀形象是這一類計算機模擬的重要任務。例如：
1、金剛石、石墨、C60分子的結(jié)構(gòu)進行比較，如果通過計算機動畫展示其結(jié)構(gòu)，則可讓學生對其性質(zhì)差異的原因一目了然，達到意想不到的效果。
�。ǘ┒嗝襟w技術(shù)在難以實驗的化學實驗中的具體運用
針對化學實驗室硬件條件的限制，實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂這一情況，我們可選用計算機模擬演示。會取得極好的效果。
�。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)在對化學事實的理論解釋中的具體運用
化學事實主要包括客觀世界中與化學相關(guān)的事實�；瘜W實驗事實和化學實驗本身的控制條件等，是化學科學認識的最初成果。這些化學事實說明了什么？為什么會產(chǎn)生這些事實？我們必須概括這些事實，并把它們提高到理論的高度。因此，我們要幫助學生了解化學事實的內(nèi)在聯(lián)系，加深對化學事實的理解。通過多媒體技術(shù)加以處理后，在一定程度上節(jié)省了教師的講解精力，并降低了學生的理解難度。從而達到了一箭雙雕的效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)在復習課中的具體運用
復習課的知識容量相對來說比較大，若使用計算機則可以有效節(jié)省大量的板書時間，同時，給學生以規(guī)范性，條理性的意識影響。
三多媒體計算機在化學教學中的局限性
任何事物都具有兩面性，同樣，多媒體計算機在化學教學中的作用就像雙刃劍，既有其優(yōu)勢，也存在著明顯的局限性。
�。ㄒ唬┒嗝襟w不能代替學生的化學實驗基本操作
獲得化學實驗技能是化學教學的目標之一，化學實驗中的一些基本操作，如藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的使用、氣體的制取等等，都只有通過反復實踐才能逐步掌握。計算機模擬實驗不可能代替學生動手做實驗，更不能使學生獲得化學實驗的基本技能。我們千萬不要回到過去那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的老路上去。
（二）多媒體難以使學生形成對化學現(xiàn)象完整的感知
計算機盡管可以將文字、圖像、聲音等多媒體綜合起來，但它畢竟不是真正意義上的化學現(xiàn)象，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學生是無法體驗的，加上計算機模擬的其他不“真實”性，學生也就不能形成對整個化學現(xiàn)象的正確的知覺映象，從而造成對化學概念、理論及元素化合物性質(zhì)、變化的認識出現(xiàn)偏差。
總之，在使用計算機輔助教學的過程中，我們應以使用現(xiàn)代教學媒體促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式為終極目標，不能讓現(xiàn)代教學媒體成為扼殺學生創(chuàng)造性的“兇手”；此外，在化學教學過程中，我們還應對性能各異的教學媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學過程中交互應用，揚長避短，以提高教學效率。
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