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項目化教學在倉儲與配送管理中的應用分析論文
自 20 世紀 90 年代以來，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，物流業(yè)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，而物流業(yè)的健康快速發(fā)展始終離不開相應人才的培養(yǎng)與支撐，為此，目前很多院校都先后開設了物流管理這一專業(yè)。倉儲與配送管理作為物流管理專業(yè)課程中一門較為實用的課程，目前各院校對其采用的教學方法并不具備很高的一致性。相應地，一些地區(qū)的教學模式還存在著一些不足與缺陷。
一、倉儲與配送管理相關課程在教學中存在的不足。
（ 一） 教學模式缺乏與時俱進性。就目前來看，很多開設倉儲與配送管理這一課程的相關院校，其教學模式依舊沿襲著較為傳統(tǒng)的方式與教學方法。換言之，很多院校對于這一課程的傳授依舊集中于單純的知識傳授方面。這一教學模式的不適應性難免會在一定程度上阻礙學生在分析判斷以及組織策劃等方面的能力提升。在這一較為落后的教學模式中，學生僅僅能夠從課堂及課本中學到極為有限的理論知識，而這明顯與倉儲和配送管理的較強實用性特征相違背。為此，這一傳統(tǒng)的教學模式并不能夠十分有效地實現(xiàn)倉儲與配送管理這一課程的教學目標及預期效果。
�。� 二） 實踐教學效果有待考證。倉儲與配送管理這一課程本身就會涉及到許多相關的課程及學科，而眾多學科之間的相互滲透性僅僅依靠單純的課堂理論教學是很難切實掌握的，為此，只有進行相應的實踐，才能進一步提高學生對于相關學科之間聯(lián)系的掌握與運用。而當下眾多院校的實踐教學方法相對較為單一簡單，通常情況下，實踐教學的深度較為淺顯，實踐教學主要體現(xiàn)在其形式上，而真正的實踐教學效果卻有待進一步考證與深究。
二、倉儲與配送管理項目化教學模式的構建與設計。
要切實實現(xiàn)倉儲與配送管理項目化教學的預期效果，其教學課程的開發(fā)與設計無疑是首要前提與重要保障。作為物流管理專業(yè)的一門核心課程，傳統(tǒng)意義上的教學模式主要采用理論與實踐相結合的方式，盡管這種教學模式與思維方法對學生系統(tǒng)掌握相關理論知識有著積極的影響與作用，但這一模式下，學生對于實踐運用的掌握極其有限，為此，這種教學模式已經(jīng)不能夠完全適應于當下的職業(yè)教育。而要進一步設計開發(fā)出與企業(yè)崗位較為契合的相關實訓課程與項目，首先應對企業(yè)內部的相關物流崗位進行深入的分析與調查，其具體調查流程與內容主要包含以下幾個方面： 一是首先可以通過院校物流行業(yè)協(xié)會等相關組織或團體開展的一些校企對接會議或相關交流活動，深入了解物流企業(yè)對于當前物流相關人才的需求情況及所需相關知識技能。二是通過院校與相關物流企業(yè)的積極溝通交流，有針對性地組織一些物流專業(yè)教師與行業(yè)相關專家進行深入的溝通交談，進而進一步明確當前物流企業(yè)對相關人才需求的期望，同時也有可能進一步優(yōu)化院校物流教學與物流企業(yè)合作的模式與方案。三是通過訪談的形式，從物流專業(yè)教師與物流企業(yè)專業(yè)人才那里進一步了解當下院校與企業(yè)之間開展的校企合作模式以及院校進行的實踐性教學開展狀況。四是通過之前了解到的相關情況，組織相關專業(yè)人才以及物流專業(yè)教師進行深入的分析研討，以確定倉儲與配送管理項目化教學模式中的每一具體教學模塊在實際工作中所對應的崗位工作，之后依照調研的相關結果對物流行業(yè)崗位工作進行深入分析，以構建更為完善的課程項目體系。五是依照初步設計的項目化課程及其所對應實際工作崗位對企業(yè)高管、職工以及高效物流專業(yè)實習生等相關人員進行了解與訪談，進而獲取到不同物流業(yè)職位的說明情況，以此來作為倉儲與配送管理項目化教學設計的主要根據(jù)。
通過以上流程和物流相關方面的了解與探索，倉儲項目化教學內容可以設計為倉儲流程、統(tǒng)計與相關設備的操作與維護三個方面。這其中，對于倉儲流程的項目化教學而言，教師可以適當選取一些典型的進出庫案例作為引導，通過對真實的進出庫單據(jù)的分析，使學生深入了解到倉儲流程的具體環(huán)節(jié)。在統(tǒng)計項目教學中，課程設計應有效融合統(tǒng)計、財務與物流會計等方面的基礎知識與相關技能。教學過程中，對相關案例的篩選與引用應盡可能多樣化，換言之，案例應盡可能多地涵蓋倉儲統(tǒng)計過程中將遇到的各種情況，只有這樣，才能使學生在今后的物流實習與實際工作中具備相應的隨機應變能力。此外，物流企業(yè)對相關專業(yè)學生初期實習過程中的吃苦耐勞能力也十分看重，為此，在進行項目化教學過程中，相關課程及項目的規(guī)劃與設計也應注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神與動手能力。
三、倉儲與配送管理項目化教學模式的具體實施與管理。
�。� 一） 培養(yǎng)與提高學生學習興趣。在項目化課程設計一定的情況下，學生對于課程學習的積極性在很大程度上決定著倉儲與配送管理項目化教學實施的最終成效。因此，如何在項目化教學中激發(fā)學生學習興趣至關重要。一是可以將競賽這一傳統(tǒng)的活動方式引入到項目化教學中來，以此進一步激發(fā)學生的學習熱情。通過理論知識與相關物流實踐技能的競賽，不僅可以在很大程度上活躍教學氛圍，同時通過對學生好勝心的激發(fā)還能進一步改善學生學習效果，知識搶答競賽就是競賽方式的一種。二是學習成果展示也不失為一種較好的教學方法。教師可以有針對性地組織學生對自己的學習成果諸如倉庫設計方案等進行展示，可以通過制作 PPT 的方式，也可通過專欄展示。這種教學方法不僅可以在很大程度上提高學生的參與意識，同時也能夠起到相應的示范作用與效果。三是院�？梢杂嗅槍π缘亟M織學生參加一些物流行業(yè)交流會或相關展覽會，這對學生更加深入地了解物流業(yè)的運作及相關流程有著不可忽視的作用。四是組織學生到一些物流崗位工作中進行實習學習，這樣零距離地接觸一些物流崗位及相關人才，不僅有利于學生進一步明確自己今后學習中應注重培養(yǎng)的技能，同時也使得他們未來的擇業(yè)觀進一步完善與優(yōu)化。
�。� 二） 注重項目化教學的實用性。為進一步提高項目化教學的實用性，項目教學過程中所選取的課程教學項目一定要與相應的物流崗位相匹配，項目來源也應是一些能夠提供大量物流崗位的公司或企業(yè)。另外，在交流或訪談過程中，也應盡可能選擇一些學生今后就業(yè)可能性較大區(qū)域內的相關企業(yè)。在教學項目的設計與選擇過程中，還應注重項目所涵蓋內容的適度性，項目內容不宜過多過大，但同時也不可過于狹隘。
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