關(guān)于一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)的若干思考論文
一、一節(jié)好課，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、適度
教學(xué)目標(biāo)通常有三個(gè)：
�。�1）知識(shí)性目標(biāo)——根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生做到了解、理解或掌握相關(guān)知識(shí)，基本技能應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的水平。
（2）能力性目標(biāo)——在講授知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的相關(guān)能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)及綜合素質(zhì)的提高。
（3）思想性目標(biāo)——學(xué)科教學(xué)除了具有文化教育和技術(shù)教育功能以外，還應(yīng)具有思想教育的功能。因此，根據(jù)各科教材各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)教育是不可或缺的教學(xué)目標(biāo)之一。
二、一節(jié)好課，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng)
任何一節(jié)課，都涉及教學(xué)內(nèi)容的組織和表述，這種組織與表述都應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，邏輯性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，遵循可接受性原則，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，密度適宜，循序漸進(jìn)。
三、一節(jié)好課，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊湊、合理
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)層次分明，合理有序，銜接緊湊，過(guò)渡自然。應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使各類學(xué)生在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地獲取更多的知識(shí)、技能或能力。
四、一節(jié)好課，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)靈活、恰當(dāng)
教學(xué)方法的適當(dāng)選擇以及靈活運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。要使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)，充滿活力，必須善于進(jìn)行教法與學(xué)法的改革與創(chuàng)新。
�。�1）應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇或探究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以利于教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。值得指出的是，一節(jié)好課所選用的教學(xué)方法一般是多種多樣的，只有多法并用，適度調(diào)控，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教有特色。
�。�2）應(yīng)注重“雙主”作用的發(fā)揮，特別提倡在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。為此，教師應(yīng)做到：
�、� 努力為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。支持學(xué)生積極思維，勇于探索，或解答，或討論，或質(zhì)疑，或交流。通過(guò)這種充滿信任、情景交融、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平和人格身心在緊張（適度的）和愉悅中都得到自由和諧的發(fā)展。
② 教師應(yīng)當(dāng)善于變換自己的角色，不僅當(dāng)好知識(shí)的傳授者，更應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的誘導(dǎo)者（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行探索知識(shí)、獲取知識(shí)）、鑒賞者（鑒別、賞析學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的成果價(jià)值）。同時(shí)，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生變知識(shí)的被動(dòng)接受者為知識(shí)的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
③ 教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在誘導(dǎo)學(xué)生思維的參與和開(kāi)發(fā)上。
�。�3）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、自如地使用相關(guān)教具，積極探索利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、直觀的形象，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的真諦。
�。�4）教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)。教法的改革和創(chuàng)新應(yīng)有利于學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、一節(jié)好課，教學(xué)藝術(shù)的展示應(yīng)當(dāng)精彩、多姿
教學(xué)不但是一門科學(xué)，同時(shí)又是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)水平的高低，反映了教師教學(xué)基本功以及其他相關(guān)能力的強(qiáng)弱。
（1）教師的語(yǔ)言表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)煉，富有感染力和吸引力。
心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論是口頭語(yǔ)言，面部語(yǔ)言（表情）還是身體語(yǔ)言（動(dòng)作），都是人與人進(jìn)行交流的工具，也是正常人用來(lái)思維的武器。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的口頭敘述，豐富的面部表情，極具感染力的動(dòng)作姿勢(shì)，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要條件。從教師信賴的目光中，學(xué)生會(huì)感受到鼓舞和力量；從教師得體的手勢(shì)里，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神韻；從教師抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)中，學(xué)生仿佛陶醉在美妙的樂(lè)章里。
（2）教師的操作技能（如板書(shū)、作圖、計(jì)算機(jī)演示等）應(yīng)當(dāng)熟練規(guī)范。書(shū)寫(xiě)應(yīng)綱目有序，工整適時(shí)，布局合理，作圖和演示應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，清晰形象、生動(dòng)美觀。
�。�3）教師應(yīng)具備較高的駕馭課堂教學(xué)的能力，機(jī)敏、恰當(dāng)而又果斷地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。做到儀表端莊大方，教態(tài)質(zhì)樸自然，努力使課堂氣氛熱烈和諧。
六、一節(jié)好課，教學(xué)效果的反饋應(yīng)當(dāng)精良、前瞻
（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的思想方法應(yīng)得到較好的訓(xùn)練，相關(guān)能力應(yīng)得到一定的培養(yǎng)，思維水平及思想道德水平應(yīng)得到有效的提高，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)得到全面的落實(shí)。
（2）學(xué)生探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神應(yīng)得到較大的提高，自信心應(yīng)得到一定的增強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能應(yīng)得到有效的開(kāi)發(fā)。
一節(jié)好課，其效果還應(yīng)當(dāng)更加增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步注重自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，從舊問(wèn)題的解決到新問(wèn)題的誕生，必將激勵(lì)著學(xué)生鍥而不舍地走向新的探索的征程。
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