試論新課改下如何提高學(xué)生的閱讀理解能力的論文
［摘 要］《高中英語課標(biāo)大綱》在描述高中英語課程的任務(wù)時指出,高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,閱讀不僅是外語教學(xué)的目標(biāo)之一,也是一種重要的外語學(xué)習(xí)手段。
［關(guān)鍵詞］新課改；閱讀理解；興趣
作為高中英語教學(xué)重點的閱讀教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識、獲得信息、領(lǐng)悟內(nèi)涵,更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略,使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能,逐步培養(yǎng)用英語獲得信息、處理信息的能力,學(xué)會用英語進行思維和表達,提高分析問題和解決問題的能力。所以在英語復(fù)習(xí)的整個過程中,要始終以培養(yǎng)和提高以閱讀理解能力為中心。
1 充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使精讀與泛讀緊密結(jié)合,強調(diào)獨立閱讀課文,旨在形成能力,每教一篇新課文時,先讓學(xué)生用10~20分鐘進行快速閱讀,同時做課文的理解題,然后,再按精讀要求,給學(xué)生指定段落,讓他們自己研究主要語言點,鼓勵他們提問和討論,以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀,改變了那種課堂中從泛讀到精讀,全由教師包講到底的局面,使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性教學(xué)原則,不要把文章斷成幾個孤立的片段。應(yīng)該讓學(xué)生帶著一兩個能貫穿全文的問題去讀,先整體感知,再分段教學(xué)。常見的方法是讓學(xué)生找出每段的主題句(topic sentence)。然而,找topic sentences這個方法并不是萬能的,因為很多文章開頭都力圖既能吸引讀者的注意力,又能揭示一個新穎的主題。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉英語文章的introductory paragraph(s)的常見形式,如談話式開頭、故事敘述式開頭、打破常規(guī)思維的評論開頭或“奇特”人物行為描述等。接下來再把文章的自然段落分成幾個部分,用圖表等形式展示出來,清晰地反映文章的線索脈絡(luò)。學(xué)生的略讀(skimming)、查讀(scanning)、猜測詞義、理解大意、分清事實觀點、推理判斷、了解文章結(jié)構(gòu)信息、了解重點細(xì)節(jié)等閱讀技能得到充分培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)北師大版模塊3 unit 9中的the road to destruction這篇文章時,教師可首先提出一個貫穿全文的問題：what is the author mainly talking about？然后讓學(xué)生采用(skimming)策略快速瀏覽,從整體上把握課文大意。進而采用表格的形式展示課文結(jié)構(gòu)：introductory paragraphs(談話式開頭)→problems caused cars→solutions to the problems→concluding paragraphs(表達情感),學(xué)生們圍繞里面細(xì)節(jié)問題展開討論,從而了解了課文具體信息,吃透課文深層含義。學(xué)生們不僅提高了分析理解能力,寫作能力也得到潛移默化的提高,遇到類似的作文,他們自然思路清晰,寫作涉及的各個層面便了然于胸。
2 注重非感知輸入,介紹文化背景,清除閱讀障礙
新課標(biāo)明確列出了“文化意識目標(biāo)(七級～八級)”。東西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在著很大的差異,在閱讀前進行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀,同時又能開拓他們的視野,擴大知識面,也逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界意識,增進跨文化理解和跨文化交際的能力。
我們知道,溝通的最基本要素就是information gap(信息溝),西方文化背景常識正是學(xué)生渴望得到的,恰當(dāng)利用這一信息溝必然會給英語課堂創(chuàng)設(shè)真實的語言情境帶來無限生機。
現(xiàn)行北師大版教材每個單元都有一個（culture corner）板塊,合理使用這一板塊不僅補充了學(xué)生的文化背景知識,更可以幫助學(xué)生理解本單元的其他閱讀材料。實際上,依據(jù)新課改的精神,調(diào)整這一部分材料的順序和warming up融合在一起處理對整個單元的教學(xué)會起到積極的`作用。如模塊1 unit 3提到了西方節(jié)日文化,據(jù)此,我們可以向?qū)W生介紹西方的重要節(jié)日,如new year餾 day,st.valentine‘s day,easter,april fools‘ day,may day,halloween,thanksgiving day以及christmas day。模塊4 unit 11提及西方媒體,抓住時機向?qū)W生介紹英美報紙雜志,如times(時代周刊),newsweek(新聞周刊),washington post(華盛頓郵報),the los angeles times(洛杉磯時報)等,這樣既拓寬了學(xué)生的知識面,激發(fā)了他們的閱讀興趣,又清除了閱讀障礙。
3 擴大閱讀范圍,培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀是人們獲取信息的基本途徑之一,只有獲取信息,才能輸出信息,即口頭、筆頭表達流暢。我們知道,第二語言習(xí)得是20世紀(jì)70年代初在美國興起的一個跨學(xué)科研究領(lǐng)域,特雷爾(t.terrel1)與克拉申（d.krashen)是美國大學(xué)的外語教師,都積極參與了第二語言習(xí)得研究。他們認(rèn)為外語能力的發(fā)展只能靠自然習(xí)得,有效的自然習(xí)得條件之一——接觸語言的材料必須足量。因此,我們在教學(xué)中必須保證不同層次的學(xué)生對語言材料有足夠的攝入量。目前,高中學(xué)生還普遍存在著閱讀量小、語言信息少的問題。要解決這一問題,除了教科書以外,教師還必須大量選材,如童話、寓言、小小說等具有時代特色的材料,由淺入深,從易到難,引導(dǎo)學(xué)生跨入五彩斑斕的英語世界,從而獲取豐富的語言信息。好的英語是“讀”出來的,要提高閱讀能力僅利用課堂和課本是不夠的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求所有學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生達到英語八級的要求,英語閱讀八級的要求是：除教材外,課外閱讀量累積達到33萬詞以上。讀得越多,詞匯量越大,閱讀速度就越快,閱讀質(zhì)量就越高。很多學(xué)生對高考試題中的完形填空,閱讀理解、改錯和寫作題感到困難,主要原因是平時課外閱讀量不夠所造成的。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
4 注重閱讀技巧
考試大綱關(guān)于閱讀理解部分對考生規(guī)定的六種能力的要求主要是測試考生對于語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那么如何提高這種技能,使考生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做出快速而準(zhǔn)確的選擇呢？我們認(rèn)為主要可以從以下三個方面入手：
(1)猜詞能力。①利用上下文猜測詞義；②通過原文提供的例子來理解詞義；③運用對比法猜測詞義,對比法常用的詞或詞組有but,while,however,yet,otherwise等,通過使用這些詞,我們可以對生詞進行對比猜詞義；④根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。
(2)把握文章的主題句或中心句。主題句一般都在文章前幾句或者是后幾句,每一段也有每段的中心句,充分把握這些中心句和主題句,會對閱讀大有裨益。所以閱讀時要特別注意文章的開頭和結(jié)尾。
(3)合乎邏輯的判斷能力。理解短文中沒有用文字直接表達的觀點或內(nèi)容,其中包括領(lǐng)會作者的態(tài)度或短文故事的結(jié)局。要根據(jù)短文內(nèi)容,通過認(rèn)真分析推斷,做出合乎邏輯的判斷,預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。
閱讀是一種涉及學(xué)生多方面能力、素質(zhì)要求的心理、智力活動,是原始信息“輸入”與經(jīng)過閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過程。在英語教學(xué)中,閱讀必須加強,我們不但要重視閱讀的數(shù)量,更要重視在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。
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