會學,自主的精髓論文

會學,自主的精髓論文

　　要提高學生聽說讀寫的能力，就必須對學生進行自主學習學法指導，為學生自我計劃、自我調控·自我管理、自我。選擇等自主學習能力的發(fā)展提供廣闊而自由的空間。

　　一、積極評價，激勵學生自主

　　尊重教育要求教育者從“以人為本”的學生觀出發(fā)，積極樂觀地評價學生，尊重現(xiàn)代學生所選擇的生活方式與價值觀，寬容地對待學生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差與失誤，理解他們的情感體驗，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，代之以教師只是師聯(lián)系中的“首席”。師生是以“你一我”關系為特征的雙主體關系。

　　在語文課堂教學中，對學生的評價要以鼓勵為主，教師應不失時機地對學生進行鼓勵、進行贊美。這樣做的目的是為了讓他們體驗成功的喜悅，從而進一步激勵其自主學習。本期我任教四年，級語文，學生分別來源于三年級八個班，）師生、生生之間都還不很了解。在開學！不久的一次新授課上，我讓一位從不舉！手主動發(fā)言的學生朗讀課文，他遲疑了一下，但還是正確流利地讀完了課文。當他讀完后，我情不自禁地感嘆：“我們班真是藏龍臥虎，同學們的朗讀能力真不簡單”，教室里立刻響起一片熱烈的掌聲。我趁熱打鐵指出了他朗讀的優(yōu)點：B一是他讀得正確流利，沒有增減字，也沒有讀錯字，說明他主動預習了課文，對課文內容很熟悉。二是聲音清晰洪亮，這一點很重要。讓這位學生意識到這種評價是他自己努力的結果。

　　后來，這位學生上課回答問題變得非常積極，成績也穩(wěn)步上升。班上其他學生也逐漸養(yǎng)成了主動預習的習慣，學會了如何評價別人的朗讀。所以，我們在實際教育教學工作中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，對不同層次學生的進步和優(yōu)點積極評價，加以鼓勵和表揚，但要切忌不合實際濫用“表揚”，要實事求是，教師態(tài)度要真誠。通過教師對學生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，評出學生的自信心，評出學生的成功感，評出師生情感的交流，評出學生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學生認識自我，建立自信，使教學評價真正成為學生自主學習充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

　　二、利用情境，引導學生自主

　　語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。教師要使學生以自己生活中的經歷和感受及創(chuàng)造所得為學習資源，牽動他們的思想感情，叩動他們的心扉，這樣有利于激發(fā)學生的興趣和主動性，有利于實和活相輔相成，有利于語文基本功和思想道德的培養(yǎng)有機地結合起來。有利于使學生有效地學到讀寫聽說實際應用的真本領。有一次我正在訓練學生“口語交際”，忽然外班一個同學推開教室門，走進來就說：“把你們班的教棍用一下”，我不得不停下講述，把教鞭遞給他。

　　這期聞，我班一些同學竊竊私語，一些同學甚至笑了起來。我正要利用我的“職權”訓斥不守紀律的學生，以便回歸教學正題，可我看說話的都是平時挺守紀律的學生，今天是怎么了，難道別有原因？我冷靜下來，抽了一個說話的學生。他以為我要批評他，不敢吭聲，我示意他大膽說，他才說：“剛才那位同學好沒禮貌喲……”原來如此。我想：這不正是一個訓練學生在生活中口語交際的好機會嗎？于是我問他：“如果是你，你該怎么做？你能來表演一下嗎？”結果他自信地走到教室外面，先輕輕地敲了敞門，得到我的允許后，才推開門走進教室。對我說：“老師，我是XX班的學生，我班X老師叫我來借一下教棍，好嗎？”我高興地點了點頭，同學們爭先恐后地要求發(fā)言評價，我又讓學生進行模擬對話……這節(jié)課，我原定的教學任務雖沒完成，但這次口語活動的效果特別好。剛好第二周我班是值周班，其他班的老師都說我班派的槍查清潔的“小衛(wèi)士”最懂豐L貌，誰說這又不是一次成功的教育呢？在這次“偶發(fā)”的活動過程中，學生把自己融人到了具體的情境之中，把生活要求變?yōu)樽约旱膫�人需要，增強個人需要中與生活要求相符合的部分，減弱或抑制與生活要求不吻合的部分，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　三、運用現(xiàn)代教育手段推動學生自主

　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發(fā)揮學生的自主學習有著重要的作用。多媒體技術集圖、文、聲、像于‘身，實現(xiàn)了教學信息傳播的一體化。其強大的集成性和交互性為學生自主參與課堂教學的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在語文課教學中。恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術手段能激發(fā)學生的學習興趣，能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。例如：學習《觀潮》時，我考慮到巴中的學生大都沒有見過江潮，我先用錢塘江大潮的視頻資料導人新課，音像一出，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生自主參與。

　　在學習“潮來時”一段時，我利用課件展示了“潮來時”的壯觀景象，讓學生領會潮水聲音和形狀，引導學生思考與討論。這樣就把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^的畫面，激發(fā)了所有學生的學習興趣，豐富了學生的生活體驗，加深了對課文的理解，取得了較好的效果。另外，還可以利用多媒體的交互性來組織知識竟賽，活躍學習氣氛、豐富學習方式，為課堂教學注人生機和活力�？梢娫诮虒W中恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段，利用多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結合起來呈現(xiàn)在學生面前，這就讓學生大腦處于興奮狀態(tài)，充分調動起學生的主體性，從而不斷拓展了學生自主學習的空間。

　　四、開展活動，促進學生自主

　　自主學習能力是以學生獨立性，積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要開展語文課外活動，為學生提供自主學習的條件和機會，使學生的自主學習能力在實踐活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些課外活動呢？

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