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開啟壓抑心鎖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的論文
【摘要】：學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多種多樣的，但來自學(xué)校、家庭、個人等多方面不同程度的壓抑是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是克服厭學(xué)心理的重要手段。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生厭學(xué)心理剖析對策
調(diào)查結(jié)果表明：我國有近80%的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性差，甚至討厭學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不但會影響其個人成長發(fā)育，而且會影響我國國民素質(zhì)的總體提高，還會在一定程度上給社會帶來負(fù)面的影響。因此正確對待，及時疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是廣大教師義不容辭的責(zé)任。
一、壓抑——厭學(xué)的根源
在工作的實(shí)踐中，我進(jìn)行大量的調(diào)查和研究工作，并收集相關(guān)的信息資料。研究結(jié)果表明，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多種多樣的。但來自多方面不同程度的壓抑是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因：
1、學(xué)校方面。
�。�1）有些學(xué)校一味的追求實(shí)績，好名次，使學(xué)生從中很難或無法感受到學(xué)習(xí)的興趣，因此抗拒逆反心理便產(chǎn)生了。
�。�2）學(xué)生尤其是高年級學(xué)生正進(jìn)入青春發(fā)育時期，天性活潑好動。而有的學(xué)校為讓學(xué)生把更多的時間花在學(xué)習(xí)上，有意降低或取消文體課，而且課余時間也不準(zhǔn)學(xué)生開展文體活動，因而必然導(dǎo)致學(xué)校生活枯燥無味，學(xué)生便失去學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）有些老師在教育學(xué)生時，處理方法拙劣簡單，缺乏一定的技巧，常常使學(xué)生因此而產(chǎn)生消極情感遷移的厭學(xué)心理。
2、家庭方面。
�。�1）有些學(xué)生因家里發(fā)生意外情況，如父母離異，父親或母親早喪等，容易產(chǎn)生對子女冷漠、粗暴、歧視和傷害。這樣不僅使子女得不到應(yīng)有的照顧和溫暖，而且給他們的心靈以很大的傷害，使他們無心學(xué)習(xí)，形成絕望，這樣厭學(xué)心理也就產(chǎn)生了。
�。�2）父母望子成龍，望子成鳳心切，卻又缺乏正確的科學(xué)的教育方法，對子女放縱嬌慣，從小養(yǎng)成嬌橫任性。使他們在學(xué)校感到受束縛，不自由，渴望得到自由，一心想離開學(xué)校，厭學(xué)心理便隨之產(chǎn)生。
3、學(xué)生方面。
（1）有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取所以學(xué)生形成混世度日的厭學(xué)心理也就再所難免了。
（2）自身基礎(chǔ)比較薄弱是眾多厭學(xué)學(xué)生的共同特點(diǎn)。
二、興趣——厭學(xué)的克星
正由于學(xué)生的厭學(xué)情緒由其心理因素引起的。因此，教師對待學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能使用簡單的批評禁止的方法，而是要分析他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因，正確的給予疏導(dǎo)指引、幫助他們克服厭學(xué)心理，那么，如何才能克服學(xué)生的厭學(xué)情緒呢？實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是克服厭學(xué)心理的重要手段。
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
求知欲反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，求知欲愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越濃。激發(fā)求知欲，要求教育者一方面能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)立良好的外環(huán)境；另一方面，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和年齡特征，使他們形成良好的內(nèi)環(huán)境。
當(dāng)學(xué)生形成求知欲，學(xué)習(xí)就會由被動變主動，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“不學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”厭學(xué)情緒也隨之克服。
2、開展形式多樣的實(shí)踐活動。
學(xué)習(xí)活動本身是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的重要途徑，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能不斷地滿足并不斷引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，僅僅使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義，還不足以保證他們能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有通過實(shí)踐活動，才能有效地加以培養(yǎng)，許多活動都能起到激發(fā)興趣的作用。如體育活動、文娛活動、學(xué)科興趣小組、科技小組等，能使學(xué)生在小組活動中，體會到學(xué)習(xí)知識的實(shí)踐意義，學(xué)會動手實(shí)踐的本領(lǐng)，從而發(fā)展廣泛而集中的學(xué)習(xí)興趣。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子教育學(xué)生的藝術(shù)之一，就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”這里的“憤”和“悱”就是典型的問題情境。教育者創(chuàng)設(shè)的問題情境，實(shí)際上就是在教育過程當(dāng)中，提出有一定難度的問題，使學(xué)生不能依靠已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，而要進(jìn)行積極的思考和實(shí)踐方可解決。只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生處在“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到“課亦始，趣亦生——課正行，趣仍濃——課已盡，趣猶存”的效果。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自信心。
中外許多專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)他們把這種潛力化成現(xiàn)實(shí)，這對那些后進(jìn)生和對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生尤為重要，這類學(xué)生往往懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至以為自己愚笨而存在自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，乃至喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教育者要幫助他們認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并逐步矯正他們對自身的不良認(rèn)識。另外，在學(xué)習(xí)和活動中，感受成功，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也隨之產(chǎn)生。
5、建立民主平等的師生關(guān)系。
師生關(guān)系在一定程度上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在低年級學(xué)生的身上表現(xiàn)尤為突出，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師時，就會“愛屋及烏”連帶著也喜歡這位老師所教的課程，這是學(xué)習(xí)的“正向牽移”學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂上的氣氛一定會愉快活躍，相反，當(dāng)學(xué)生討厭一位老師時，往往也會討厭這位教師所教的課程，這是學(xué)習(xí)的“負(fù)向牽移”，當(dāng)學(xué)生所討厭的老師走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣一落千丈，注意分散，情感喪失，思維紊亂，從而降低了學(xué)習(xí)效果，可見師生心理相容，建立民主的師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件之一。
總之，“興趣是最好的老師”。雖然厭學(xué)產(chǎn)生的原因是多方面的，但是只要我們教師在教育教學(xué)過程中，認(rèn)真分析厭學(xué)原因，并想方設(shè)法幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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