高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式探索論文
前言
對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行分析可知，其在我國的發(fā)展時間較短，目前尚未形成一套完整且符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，故多數(shù)院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才時仍然延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，導致專業(yè)學生在畢業(yè)后社會實踐能力嚴重缺失，難以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。基于此，本文引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并對此模式在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用做出了系統(tǒng)探析。
一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性
1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重在“應(yīng)用”二字，其要求以體現(xiàn)社會發(fā)展要求和時代精神的質(zhì)量觀以及人才觀及教育觀作為基本指導思想，從而在新形勢下構(gòu)建滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，通過改進教學方法和教學手段，全面提升教學水平，最終培養(yǎng)出具有較強社會實踐能力和適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。
2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性
工業(yè)設(shè)計是一門十分重視應(yīng)用型的新興學科，高校學生在畢業(yè)之后是否都能夠根據(jù)企業(yè)與客戶的實際需求設(shè)計出相應(yīng)的產(chǎn)品是判斷并衡量高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學成果的重要指標。就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)多數(shù)高校并不具備較為完善的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和體系，其關(guān)于人才的培養(yǎng)大都以傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)“理論——基礎(chǔ)專業(yè)技能——課程考試及成果檢驗”這一模式為主，而在教學過程中，雖然設(shè)置了相應(yīng)實驗項目，但實驗的性質(zhì)也大都趨向于證實性，而非應(yīng)用型，導致課程設(shè)計的過程和結(jié)果同設(shè)計目標相脫離，從而降低了人才的實踐能力，使其對所學課程的應(yīng)用效果大打折扣。因此，加快對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，無疑對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的動手能力和社會實踐能力的提升具有重要的促進作用，進而從整體上提升專業(yè)教學效果，在幫助學校樹立良好專業(yè)口碑的同時，也使其向社會輸送更多的工業(yè)設(shè)計人才，促進工業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.課堂教學目標模糊
課堂教學目標模糊，即教學目的不明確是當前高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的首要問題。由于工業(yè)設(shè)計的理論知識相對枯燥的、乏味，故而在對相關(guān)理論知識講解時，難以激發(fā)學生學習的興趣，加之高校生源的廣泛性和受傳統(tǒng)教學模式的影響，勢必會導致學生課堂注意力難以集中的情況發(fā)生，進而從整體上降低工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學效果。而產(chǎn)生上述相關(guān)問題的主要原因則在于專業(yè)教學目標具有較強的模糊性。對于多數(shù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師而言，其在授課過程中，大都傾向于原理性和證明性理論知識的講解，而對于相關(guān)理論知識在實踐工作中的應(yīng)用方向并未予以說明，這使得學生在學習專業(yè)理論知識時并不知曉所學知識的具體用處，導致其專業(yè)知識學習的目標較為模糊，最終造成其課堂理論與社會實踐相脫節(jié)，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初衷。
2.課程的交叉性不足
對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進行分析可知，其是一個相對完整的體系，體系中所涉及到的每一門課程和各類課程所關(guān)注的各方面問題均具有直接或間接的關(guān)聯(lián)，而對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標就是使其通過對各門課程的學習和鉆研不斷提升自身關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的實踐能力。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)涵蓋了美學、社會學、工程學、心理學以及工藝學和消費行為學等諸多學科領(lǐng)域，故專業(yè)課程也具有較大的跨度，加之受工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展時間的影響，部分專業(yè)教師并非工業(yè)設(shè)計本專業(yè)畢業(yè)教師，故而對工業(yè)設(shè)計專業(yè)缺乏全面了解，致使其在對部分基礎(chǔ)課程進行講解時，不能準確把握不同課程之間的關(guān)系。例如，在講解設(shè)計心理學和工程圖學時，并未意識到二者之間的聯(lián)系，即產(chǎn)品工程圖的設(shè)計對消費者的吸引，從而使兩門課程分別獨立于專業(yè)課程中而缺少內(nèi)在聯(lián)系，從整體上降低了專業(yè)課程的教學效率。由此可見，課程交叉性講解的不足，進一步增加了工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難度。
3.缺乏同工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合
高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)缺乏同工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合是當前本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項重要問題。對工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行分析可知，其應(yīng)與工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)形成相互補充和相互促進的關(guān)系，即在工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)中引入產(chǎn)業(yè)以增強人才的實踐能力和解決問題的能力，同時，在工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)中引入應(yīng)用型人才以彌補設(shè)計理論方面的欠缺，促進二者共同進步。當前，我國工業(yè)設(shè)計仍然呈現(xiàn)出一種教育先行的發(fā)展態(tài)勢，但隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計的中心已逐步從傳統(tǒng)的教育界向產(chǎn)業(yè)界的方向轉(zhuǎn)移，由此工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)便得以產(chǎn)生和發(fā)展。但就現(xiàn)階段而言，我國工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)化程度仍然呈現(xiàn)出較低水平，且工業(yè)設(shè)計人才相對匱乏，導致這一問題的原因主要是因為長期以來工業(yè)設(shè)計教育與工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的分開發(fā)展，這種“各自為政”的發(fā)展形式使得高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生無法將所學的理論知識應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)實踐中，而降低了其自身對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。同時，也使得工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)長期以來缺乏高端產(chǎn)品設(shè)計的技術(shù)型人才，在降低了產(chǎn)業(yè)競爭力的同時，也阻礙了工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展。
三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
1.明確專業(yè)教學目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系
工業(yè)設(shè)計專業(yè)高等教育的首要目標便是為工業(yè)企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在使其適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識日益增長的要求的基礎(chǔ)上，逐步提升自身專業(yè)水平和工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以學生的職業(yè)培訓作為主要目標，從而將學生培養(yǎng)成具有較強綜合設(shè)計能力的應(yīng)用型人才。在課程體系方面，應(yīng)圍繞本專業(yè)的設(shè)計課程與設(shè)計實踐逐步的開展課程體系的設(shè)計工作，同時，將用戶研究以及產(chǎn)品市場趨勢和設(shè)計管理等工業(yè)產(chǎn)品的市場類課程同產(chǎn)品功能與結(jié)構(gòu)原理、產(chǎn)品材料與工藝等工程類課程進行有機結(jié)合，共同輔助工業(yè)設(shè)計課程體系的構(gòu)建，確保工程圖學、人機工程學、平面構(gòu)成等核心課程的設(shè)置能夠較好地滿足現(xiàn)階段社會對工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型人才的知識與技能的相關(guān)要求。還需說明的是，學生應(yīng)用能力的`提高是以大量的工業(yè)設(shè)計項目為基礎(chǔ)的，因此，在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)體系結(jié)構(gòu)時，應(yīng)率先學習完成設(shè)計的方法，再對如何高質(zhì)量的完成設(shè)計項目進行進一步剖析，通過不斷積累項目實踐，提升專業(yè)學生的實際設(shè)計能力。
2.優(yōu)化課程內(nèi)容，增加不同課程的交叉性
對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行分析可知，其跨學科的特點決定了其所涉及知識領(lǐng)域的廣泛性，因此，如何在有限的課時內(nèi)準確選擇出對提高學生專業(yè)應(yīng)用能力具有較大幫助的知識點，并合理安排各門課程所占課時的比例則顯得尤為重要。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域課程均是從其他專業(yè)課程領(lǐng)域直接引用過來的，并未針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)本身對相關(guān)領(lǐng)域的課程知識進行修正，故而增加了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學習的難度。因此，在未來的教學過程中，教師有必要也必須對課程的內(nèi)容進行適度的優(yōu)化，從而增加不同領(lǐng)域?qū)W科同工業(yè)設(shè)計專業(yè)間的交叉性，提高學生對專業(yè)知識的理解。以機械原理這門工程專業(yè)課程為例，在進行講解時的，可將其變更為“產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理”，并結(jié)合具有一定代表性的工業(yè)產(chǎn)品，通過拆解和組裝對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析，繼而從材料、功能、工序等方面對其采用當前結(jié)構(gòu)的原因進行分析，使學生能夠?qū)Ξa(chǎn)品設(shè)計過程中的電學、加工和力學等各方面知識的配合予以深入了解，從整體上提高其對產(chǎn)品設(shè)計原理和方法的理解的能力。
3.加強同工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合
加強同工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的有效措施。由前文可知，工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的目標旨在為企事業(yè)單位輸送工業(yè)設(shè)計方面的高質(zhì)量、應(yīng)用型人才。因此，加強同工業(yè)設(shè)計企業(yè)和相關(guān)單位的合作便成為了高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中的一項必要舉措。高校領(lǐng)導和專業(yè)教師需要深刻意識到國家對工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度以及工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢，在此基礎(chǔ)上，加強同工業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，從整體上提高學生解決實際問題的能力和其自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，高�？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞�，向企業(yè)提供工業(yè)設(shè)計專業(yè)方面的人才，通過與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，使專業(yè)人才在接受企業(yè)培訓后，留在企業(yè)內(nèi)部，為企業(yè)關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計做出自身貢獻。如此一來，學校既提高了其工業(yè)設(shè)計專業(yè)的知名度，也提高了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學效率；對于學生而言，則更好地將所學的理論知識應(yīng)用到專業(yè)實踐中，從整體上提高了其個人專業(yè)水平；對于企業(yè)而言，則在提高了應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才利用效率的基礎(chǔ)上，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的各項工業(yè)設(shè)計工作的，增加了企業(yè)的生產(chǎn)效益。
結(jié)論
本文通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)開展的必要性做出簡要闡述，進而從明確專業(yè)教學目標、優(yōu)化課程內(nèi)容以及加強同產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面對工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出了系統(tǒng)探究�？梢�，未來加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，對于提高專業(yè)學生的知識實踐與應(yīng)用能力、促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。
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