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工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索論文
摘要：以工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)為例，提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路。重點(diǎn)介紹了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與效果，
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐
一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的背景和意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。教學(xué)實(shí)施中，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，以真正實(shí)現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生在企業(yè)平臺(tái)上學(xué)會(huì)工作的目的。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
�。ㄒ唬⿲I(yè)定位
工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測(cè)繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國(guó)土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測(cè)、內(nèi)業(yè)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理、測(cè)量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測(cè)圖技術(shù)員、地籍測(cè)量技術(shù)員、控制測(cè)量技術(shù)員、施工測(cè)量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測(cè)量?jī)x器管理員及測(cè)量?jī)x器市場(chǎng)營(yíng)銷員等。
�。ǘ肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)
1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動(dòng)適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測(cè)量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)，認(rèn)真分析和研究其發(fā)展趨勢(shì)。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)教育教學(xué)平臺(tái)（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批社會(huì)評(píng)價(jià)高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測(cè)繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能。按照以上課程體系實(shí)施教學(xué)，實(shí)行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個(gè)學(xué)期，后2個(gè)學(xué)期重點(diǎn)實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)（或理論教學(xué)3個(gè)學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期、再理論教學(xué)一個(gè)學(xué)期、再生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期）。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)“理—實(shí)”一體化的教學(xué)理念，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。以小組為學(xué)習(xí)單位，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，突出單項(xiàng)技能訓(xùn)練。采用自學(xué)、提問(wèn)、討論、答疑等方式組織教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生“學(xué)什么？怎么學(xué)？結(jié)果如何？”等實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理與考核，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既重視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高；
（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，專業(yè)核心課程均安排有綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)戰(zhàn)或情景模擬），依據(jù)具體項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)四步戰(zhàn)略步驟，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法等方法，從制定方案方案實(shí)施問(wèn)題分析到總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、創(chuàng)新工作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力；
�。�3）重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。職業(yè)核心能力是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部1998年頒發(fā)的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中就明確指出：“職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力，具有普適性等主要特點(diǎn)。它可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。并將職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等”。可見(jiàn)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中不可或缺的內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，全面滲透職業(yè)核心能力的養(yǎng)成教育，為提高學(xué)生就業(yè)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；
（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)。職業(yè)教育只有“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺(tái)，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，參與企業(yè)的具體項(xiàng)目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的過(guò)渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點(diǎn)掌握各類測(cè)繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測(cè)圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測(cè)量和普通水準(zhǔn)測(cè)量的方法（初級(jí)測(cè)量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握地籍調(diào)查與測(cè)量、房地產(chǎn)測(cè)量、大地測(cè)量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測(cè)量和建筑物變形觀測(cè)等核心技能（中、高級(jí)測(cè)量員）。最后通過(guò)技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個(gè)等級(jí)：初級(jí)測(cè)量員、中級(jí)測(cè)量員、高級(jí)測(cè)量員及能手或?qū)＜�。這樣使得學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是在理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)核心能力，通過(guò)校企“共訂教學(xué)方案，共選訂單學(xué)生，共享教學(xué)資源，共管教學(xué)過(guò)程，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”。建設(shè)以“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的“融入式”校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)，既保證了企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，還使得企業(yè)降低成本，同時(shí)為教學(xué)提供了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。 （一）前期準(zhǔn)備
1.落實(shí)合作企業(yè)—走訪測(cè)繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃—實(shí)習(xí)計(jì)劃包括生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。
3.制定實(shí)習(xí)管理制度—學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。
4.企業(yè)前期培訓(xùn)—實(shí)習(xí)前企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項(xiàng)技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。
�。ǘ┲笇�(dǎo)與考核
1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，安排2—3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對(duì)于學(xué)生諸多的心理問(wèn)題，我們一方面通過(guò)座談、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。
3.考核管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實(shí)習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從而使“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)、提高了實(shí)踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。ǘ⿲I(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖、GPS控制測(cè)量、三、四等水準(zhǔn)測(cè)量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測(cè)等工作。通過(guò)實(shí)際工作體會(huì)真實(shí)的工作過(guò)程，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過(guò)實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會(huì)。90%的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強(qiáng)，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問(wèn)題主動(dòng)查資料、向老師和技術(shù)人員請(qǐng)教，出現(xiàn)測(cè)量精度不合格時(shí)，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問(wèn)題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺(jué)行為；四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了。測(cè)量工作是一項(xiàng)集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)了忍讓、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了協(xié)商、學(xué)會(huì)了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項(xiàng)目部的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評(píng)；六是思想成熟了。經(jīng)過(guò)近數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，無(wú)論成功或失敗，都使他們?cè)谒枷肷�、心理上日趨成熟�?/p>
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過(guò)校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)真刀實(shí)槍的鍛煉機(jī)會(huì)，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
五、結(jié)論與建議
實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實(shí)際科學(xué)推進(jìn)。同時(shí)，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有三個(gè)問(wèn)題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫(kù)、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。
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