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工學交替在人才培養(yǎng)模式中的探索的分析論文
—、“工學交替”人才培養(yǎng)模式的內涵
良好的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同推進學校的發(fā)展，助推學校人才培養(yǎng)的質量，并促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，能夠搭建互利多贏的平臺。但目前中職學校的校企合作大都停留在表面合作上，簽一個合作協(xié)議，開個交流會，沒有實現(xiàn)學生在崗的體驗和實踐，即使有也是僅僅局限于學生的第三年頂崗實習。
黑龍江省貿易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)在選擇校企合作具體模式時，采取以“工學交替”為主要合作模式，即勞動和教學相結合、工學交替，全日實踐，學生在企業(yè)頂班勞動，利用工余時間進行反思總結，學生在學校學習系統(tǒng)的課程，到企業(yè)實際崗位去鍛煉提升技能水平，真正讓學生在校期間就能體驗到企業(yè)實際崗位技能，就業(yè)時實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。
二、“工學交替”人才培養(yǎng)模式的目標
為了實現(xiàn)高素質技能型應用人才的培養(yǎng)目標，在建設中聘請了多名行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設指導委員會，通過對崗位職責的分析，確定學生完成特定職業(yè)崗位工作任務所應具備的知識、能力和素質，構建“工學交替”的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，企校共建校內外實訓基地，同時聘請物流企業(yè)專家兼職參與學校教學，鍛煉和提高學生的認知與實踐能力，有效實現(xiàn)校企“零距離”銜接。通過實現(xiàn)“工學交替”，企業(yè)模式早期注入教學實踐過程，有利于學生對企業(yè)模式的認識與了解，幫助學生更早的確立職業(yè)需求，規(guī)劃職業(yè)目標。這有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
三、實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的過程
采取“工學交替”的教學形式，以主要就業(yè)崗位的工作過程為教學主線，根據(jù)崗位能力分析構建課程體系，基于工作過程，重組教學內容，實施項目一體化教學，使理論教學與實踐教學深度融合，借助“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，全面提升學生職業(yè)崗位能力。
(一)崗位認知學生一年級在校學習期間，形成初期的崗位認知，以理論知識加校內仿真實訓室實訓，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學方式，并組織學生到校企合作企業(yè)參觀學習的方式，使學生在學習的初期就對物流行業(yè)有一個初步的認識和了解。
(二)崗位體驗學生二年級在校學習期間，實行中期崗位實習，即每學期中期有一個月的時間全日制到企業(yè)學習、實訓和生產(chǎn)實踐，感受真實的工作場景、體驗企業(yè)模式和行業(yè)文化，使學生得到理論和實踐技能的同時提升，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態(tài)度。經(jīng)過一個月的鍛煉學生再回到學�？偨Y實踐經(jīng)驗來完善理論知識，達到實際意義上的“做中學、做中教”，實現(xiàn)了學習與生產(chǎn)“零距離”對接。
(三)頂崗實習經(jīng)過如此兩年時間的循環(huán)反復學習、實訓、生產(chǎn)，第三年即可直接進人企業(yè)頂崗就業(yè)實習。
黑龍江省貿易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)通過“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，培育了一批適應企業(yè)需求的物流實用型人才，并受到企業(yè)的一致好評。
四、實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的條件保障
(一)搭建校企合作平臺通過構建企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的長效機制，加強學校與企業(yè)的溝通，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，調整人才培養(yǎng)方案；引進企業(yè)高素質技能人才，發(fā)揮他們實踐經(jīng)驗豐富、技術運用能力強的優(yōu)勢，發(fā)揮兼職教師與專職教師在人才培養(yǎng)中相互融合的互補效應，搭建校企合作的有效平臺。
(二)完善校企合作制度完善和組織實施校企合作、工學交替各項組織管理制度，制定《校企合作方案》、《頂崗實習方案》、《頂崗實習管理制度》、《校內實訓室管理制度》、《校外實訓基地管理運行辦法》等管理制度和文件。
(三)提升校企合作質量與多家優(yōu)質企業(yè)合作，簽訂協(xié)議，共育物流服務與管理專業(yè)技能人才，既擴充了校企合作數(shù)量，也提高了校企合作質量。
(四)創(chuàng)新校企合作模式一是引企入校，實訓基地由學校和企業(yè)共同管理，企業(yè)參與實訓基地建設、實訓課程的建設等；二是與優(yōu)質企業(yè)合作，與企業(yè)進行專業(yè)建設、課程設置、學生實習、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓、教師深入企業(yè)實踐、企業(yè)員工到學校兼職等諸多方面合作；三是利用企業(yè)優(yōu)勢，實施訂單合作培養(yǎng)，搭建“共享互利”平臺，實現(xiàn)“專業(yè)校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共抓”，摒棄原有訂單培養(yǎng)只要企業(yè)訂單，不要企業(yè)參與管理的弊端。
五、“工學交替”人才培養(yǎng)模式的主要成果
(一)形成了“校企雙贏”的合作機制聘請多位物流行業(yè)專家作為專家委員會成員，聘請企業(yè)業(yè)務骨干充實兼職教師隊伍，并參與教材審定工作，選派骨干教師、“雙師型”教師到企業(yè)學習鍛煉，提升實踐能力，形成學校、企業(yè)、學生“三方共贏”的校企合作機制。
(二)構建了“校企合作”人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)工學交替，必須采取“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。無論是派教師到公司實踐，掌握企業(yè)業(yè)務流程，提煉典型工作任務，還是與合作企業(yè)共同完成課程標準、教學內容以及教材編寫、審定，都是為實現(xiàn)教學過程和企業(yè)實際業(yè)務過程有效銜接，從而增強學生的就業(yè)實力，達到“校企合作”培養(yǎng)模式的構建目標。
(三)實現(xiàn)了教學與就業(yè)的無縫對接通過校企合作實現(xiàn)課程內容和企業(yè)崗位能力對接，完成企業(yè)人才所需技能與專業(yè)課程知識、技能目標的對接，更好的滿足企業(yè)對人才技能水平的要求。人才質量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。
(四)助推了校內外實訓基地共建幾年來，黑龍江省貿易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)按照物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，重點建設了物流綜合模擬實訓室、運輸配送模擬實訓室、模擬超市等仿真校內實訓基地及叉車實訓場地，為師生提供教學、實訓的場所，學生可以更加直觀地了解各種設施設備及企業(yè)運作流程，激發(fā)了學生學習興趣，建立了理論到實踐的學習橋梁，為開展實踐教學創(chuàng)造了條件，縮短了學生轉變?yōu)閱T工的時間。
(五)全方位培養(yǎng)了物流服務與管理專業(yè)實用型人才通過“工學交替”人才培養(yǎng)模式的實踐，學生經(jīng)過三年物流服務與管理專業(yè)知識和技能的學習，已經(jīng)成為一名合格的職業(yè)人，大大縮短了由學生到職業(yè)人的成長周期，為企業(yè)節(jié)省了人力培訓支出，為學生贏得了寶貴的時間，也為學生積累了豐富的工作生產(chǎn)經(jīng)驗，從而全方位培養(yǎng)了物流服務與管理專業(yè)實用型人才。
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