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高中化學生活化教學方式初探論文
摘要：化學是一門與現實生活聯系緊密的自然科學。生活當中的很多現象都存在化學知識, 如何在高中化學教學中運用生活化教學方法是當前化學教學關注的焦點。因此, 探索高中化學生活化教學方式具有十分重要的現實意義。本文以化學教學為切入點, 在概述高中化學生活化教學的現實意義的基礎上, 重點探討了高中化學生活化教學的有效途徑, 旨在說明生活化教學的重要性, 以期為高中化學教學提供參考。
關鍵詞：高中; 化學教學; 生活化; 教學方法;
一、高中化學生活化教學的現實意義
化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規(guī)律的科學。高中生已經具備了一定的生活經驗, 用生活化的內容來解決化學問題, 有利于激發(fā)學生的興趣、降低化學的難度、提高教學的效率, 其具體內容如下:
1. 激發(fā)學生的興趣
激發(fā)學生的興趣是高中化學生活化教學的現實意義之一。在高中化學教學中, 激發(fā)學生的學習興趣, 可以發(fā)揮學生的主觀能動性, 激發(fā)學生主動學習化學的欲望。化學與生活密切相關, 生活中與化學有關的現象比比皆是, 生活化教學用貼合學生生活實際的方式, 從學生身邊的生活入手, 引導學生學習高中化學知識, 因此, 有利于激發(fā)學生學習興趣。
2. 降低化學的難度
降低化學的難度是高中化學生活化教學的又一現實意義。高中階段的化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多, 高中生在面對化學學習時, 往往感覺吃力, 不能較好地理解抽象的公式和定義, 無形中加大了學習的壓力。生活化教學方式將復雜的化學難題結合生活進行解答, 在一定程度上降低了化學的難度, 便于學生理解和認知, 緩解學生學習化學的壓力。
3. 提高教學的效率
高中化學生活化教學的現實意義還表現在提高教學效率方面。就目前而言, 高中化學因為記憶量大, 內容枯燥, 學習的效率普遍不高。隨著化學被應用到生活中的各個領域, 用生活化教學方式開展高中化學教學, 讓學生體會感知化學知識的生活化, 加深對所學知識的印象, 增強學生化學學習的內驅力, 無疑有利于提高化學教學的有效性, 教學的效率無形中得到提高。
二、高中化學生活化教學的有效途徑
1. 透過生活現象啟發(fā)化學思維
透過生活現象啟發(fā)化學思維是高中化學生活化教學的關鍵。對高中化學教學而言, 使學生的化學思維與生活中的思維方式相結合, 透過生活現象啟發(fā)化學思維, 如在教學“氧化還原反應”時, 生活中常見的水果蘋果就是較好的例子, 將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較, 不難發(fā)現, 久置后蘋果表面變黃、最終變成褐色, 這時候一邊觀察生活現象一邊提出疑問“造成這一現象的原因是什么呢?”啟發(fā)學生用化學思維思考問題, 適時講解蘋果中含有多酚和多酚氧化酶, 進而解釋蘋果褐變的原因, 在氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用的情況下發(fā)生的, 引出“氧化還原反應”的概念。
2. 創(chuàng)設生活情境深化化學知識
創(chuàng)設生活情境深化化學知識是高中化學生活化教學的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設高中化學生活化情境教學, 如在學習Na2CO3和NaHCO3的相關知識時, Na2CO3 (碳酸鈉) , 俗名純堿、蘇打。教師可以創(chuàng)設這樣的情境:小強媽媽吃早飯時問小強, 為什么饅頭“發(fā)胖”, 并有許多空隙?在此情境下, 解釋Na2CO3能與面團發(fā)酵產生的酸反應生成CO2, 這樣做的好處是, 饅頭在化學作用下“發(fā)胖”, 既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大, 既解釋了生活問題又深化了化學知識, 使創(chuàng)設的生活情境起到了深化化學知識的作用, 可謂是一舉兩得。
3. 深入生活實際開展化學實驗
深入生活實際開展化學實驗是高中化學生活化教學的重要舉措。以實驗為基礎是高中化學的典型特征。將化學習題回歸于生活, 深入生活實際開展化學實驗, 發(fā)揮化學實驗的作用, 有助于化學科學素養(yǎng)的形成。如用毛筆蘸米湯寫字, 晾干后噴灑碘水變藍, 這一有趣的現象就是化學反應的結果。究其原因, 這是因為米湯中含有淀粉, 碘酒中含有碘, 淀粉遇碘變藍, 在戰(zhàn)爭時代, 地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍色的性質獲取情報的, 從熟知的日常生活中感受化學的產生發(fā)展過程, 理解化學變化的本質規(guī)律, 可以培養(yǎng)學生的化學應用能力。
三、結語
總之, 高中化學生活化教學將“生活化理念”滲透到教學中, 是一項綜合的系統(tǒng)工程, 具有長期性和復雜性。對高中化學教師而言, 應重視生活化教學在化學教學中的作用, 從透過生活現象啟發(fā)化學思維、創(chuàng)設生活情境深化化學知識、深入生活實際開展化學實驗等方面, 積極探索高中化學生活化教學的有效途徑, 只有這樣, 才能不斷提高高中化學教學水平。
參考文獻
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