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用心上好習(xí)題講評課論文
習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，旨在通過習(xí)題鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和掌握學(xué)情的重要手段。但在平時(shí)教學(xué)中很多教師不重視習(xí)題講評課，認(rèn)為講評習(xí)題就是糾正答案，就題論題，這種教學(xué)往往枯燥無味。正是因?yàn)檫@種原因才出現(xiàn)許多教師經(jīng)常抱怨“某道題我講了很多遍，很多學(xué)生還是錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生真是笨�！睂�(shí)際上出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是由教師的教學(xué)方法所造成的。要想上好習(xí)題課，要充分準(zhǔn)備，精心備課，既要照顧大多數(shù)學(xué)生又要兼顧個(gè)別學(xué)生。下面是筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從五方面探討如何上好習(xí)題課。
一、認(rèn)真批改作業(yè)，全面把握學(xué)情
認(rèn)真批改作業(yè)是上好習(xí)題課的前提。通過批改作業(yè)，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能知道哪些知識點(diǎn)易錯(cuò)，這樣講評習(xí)題時(shí)才能有的放矢，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突破。作業(yè)最好全部批改，這樣才能了解每個(gè)學(xué)生存在的問題，如果來不及可以采用抽樣方法，最忌諱作業(yè)不批改就講評。批改作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評價(jià)。大多數(shù)學(xué)生拿到作業(yè)首先是看作業(yè)的評語，其次才是看哪道題做錯(cuò)了。經(jīng)常不批改作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種挫傷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、興趣的培養(yǎng)。作業(yè)批改完畢后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)哪些題是學(xué)生容易出錯(cuò)的等，只有細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析存在的問題，才能為我們備好習(xí)題課提供正確可靠的信息，才能促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
二、講評前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力
上課時(shí)不要?jiǎng)傞_始就講評，應(yīng)該先給學(xué)生留出部分時(shí)間讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)誤。因?yàn)楹芏噱e(cuò)誤是由于學(xué)生粗心，思考不周或?yàn)樽非蠼忸}速度而造成的，學(xué)生只要細(xì)心、認(rèn)真審題是完全可以避免的。例如填空題或推斷題中要求寫物質(zhì)的名稱，很多學(xué)生寫成物質(zhì)的化學(xué)式，或要求寫物質(zhì)的化學(xué)式，而學(xué)生寫成物質(zhì)的名稱等錯(cuò)誤。讓學(xué)生自己進(jìn)行訂正錯(cuò)誤，印象深刻，下次再做類似題時(shí)，他們會(huì)格外細(xì)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。我一般在習(xí)題講評前要求學(xué)生不要相互討論，把自己做錯(cuò)的題認(rèn)真閱讀三遍后自己進(jìn)行訂正。
三、講評時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)
在全面掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，講習(xí)題時(shí)要注意詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)，切忌每題都講。每題都講不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易讓學(xué)生感到枯燥，特別是只有少數(shù)習(xí)題不懂的學(xué)生，他們最想聽的是他們不會(huì)做的習(xí)題，讓他們等的太久會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，但是，如果只講難題忽略基礎(chǔ)題又會(huì)挫傷中等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有處理好這一矛盾才能有效的提高課堂效率。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不可能45分鐘都高度集中，特別是初中學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，所以教師一定要在學(xué)生注意力最集中，興趣最濃時(shí)滿足學(xué)生的需要，這樣做才能提高習(xí)題講評課的效率。 對這一矛盾的處理我采取的方法是：首先根據(jù)作業(yè)情況選擇錯(cuò)誤率較高的習(xí)題和一些較有新意、有代表性的習(xí)題重點(diǎn)講解，其次讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要提出哪些題還需要教師講解，然后我再根據(jù)學(xué)生的不同需要具體講解。對于個(gè)別習(xí)題如果需要講解的學(xué)生只有兩三人，我會(huì)告訴他們下課后，我會(huì)單獨(dú)給他們講解的，只要有四個(gè)人需要講解的我會(huì)當(dāng)堂講解的。這樣做既照顧了大多數(shù)學(xué)生需要又滿足了少數(shù)學(xué)生的求知欲，有效的提高了課堂效率。幾年堅(jiān)持下來，我所任教的班級在學(xué)校每年的中考中都取得了同類班級第一的好成績，得到了學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，本人也連續(xù)多年被評為“校優(yōu)秀工作者”。
四、抓住典型拓展深化，舉一反三
新課改形勢下，試題靈活多變，因此講評習(xí)題時(shí)就不能針對某個(gè)錯(cuò)誤就題論題，應(yīng)該抓住知識點(diǎn)拓展深化，舉一反三，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維廣度。
例如，“在不用指示劑的條件下，欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性調(diào)至恰好顯中性，應(yīng)直接向其中加入稍過量的（）。
A.澄清石灰水B.硝酸銀溶液C.石灰石粉末D.生石灰粉
這是一道綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，我在引導(dǎo)學(xué)生分析完以后，做了如下拓展“如果將含有鹽酸的氯化鎂溶液由酸性調(diào)節(jié)至中性同時(shí)又不引入其他雜質(zhì)，應(yīng)直接向其中加入稍過量的（要求加入的物質(zhì)屬于不同的類別）”，然后啟發(fā)學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上積極討論，什么物質(zhì)既能除去過量鹽酸又不改變?nèi)芤旱乃釅A性，同時(shí)又不引入其他雜質(zhì)。這樣經(jīng)過深化既是對例題知識的鞏固又是對學(xué)生思維廣度的進(jìn)一步培養(yǎng)。堅(jiān)持對典型題做深化拓展，有助于提高學(xué)生的能力。
五、講評結(jié)束后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)
習(xí)題講評結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把試卷收好束之高閣，事實(shí)證明這樣做不利于學(xué)生能力的提高。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的記憶是短暫記憶，剛接受的知識如果不及時(shí)鞏固很快就會(huì)忘記。所以，在習(xí)題講評結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生把習(xí)題從頭到尾再認(rèn)真看一遍，看問題是否真正落實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把自己所犯的典型錯(cuò)誤記錄到糾錯(cuò)本上，以便經(jīng)常翻閱，避免此類錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣才能發(fā)揮習(xí)題講評課的最佳效果。
我相信，如果每位教師都能精心準(zhǔn)備，采取多種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么習(xí)題講評課絕不會(huì)枯燥乏味，而會(huì)變成師生思想火花碰撞，激情交融的精彩高效課堂。
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