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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在文秘專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用論文
摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)。本文以文秘專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行闡述和探究。
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)自己的求知欲望，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。技工學(xué)校的專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本適用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)。
一、學(xué)情分析
技工學(xué)校文秘專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“講解——示范——練習(xí)”的模式，雖然學(xué)生在模仿、糾正和練習(xí)中獲得了技能，但探究與實(shí)踐能力卻被弱化了。技校學(xué)生文化課底子薄，教師如果一味照本宣科，勢(shì)必削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)技校學(xué)生對(duì)新事物感興趣，參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)形式與內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)等方面要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間和自主參與的機(jī)會(huì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，符合教學(xué)基本規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、文秘專業(yè)實(shí)踐課任務(wù)設(shè)計(jì)及活動(dòng)評(píng)價(jià)
本次實(shí)踐課涉及的教學(xué)內(nèi)容有：《文秘實(shí)務(wù)》《文秘常用應(yīng)用文寫作》《公共關(guān)系》《文秘檔案與管理》等。以“召開母親節(jié)主題班會(huì)”為題，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)踐課的運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.目標(biāo)及任務(wù)分析
以“召開母親節(jié)主題班會(huì)”為題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用應(yīng)用文的寫作知識(shí)、會(huì)議管理知識(shí)、禮儀儀表知識(shí)、文件歸檔和整理知識(shí)等。
“母親節(jié)主題班會(huì)”這個(gè)主題易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，另一方面把零散的技能和多門課程相關(guān)的理論知識(shí)通過任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)既相對(duì)開放又不斷遞進(jìn)的“探究鏈”，提高學(xué)生的創(chuàng)新探究與綜合運(yùn)用能力，也可檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力與程度。
2.課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)
學(xué)生具備了一定的文秘專業(yè)技能，并有一定的興趣，但缺乏綜合運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)與寫作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力亟待提升。通過設(shè)計(jì)課程任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)和完善，有效提高操作能力。見表1。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)方法
要保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，就要有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)評(píng)價(jià)方法，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力�；顒�(dòng)評(píng)價(jià)采用小組競(jìng)賽、小組相互討論評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的方法。見表2。
三、實(shí)施過程的注意事項(xiàng)
1.學(xué)生確定任務(wù)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本次文秘實(shí)踐專業(yè)課主題班會(huì)的內(nèi)容完全由學(xué)生討論后選定。主題確定后，在輕松愉快的氛圍中，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)和要求，展示相關(guān)的素材資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)班會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.合理分組，照顧學(xué)生的差異
因?yàn)楸菊n程部分子任務(wù)是采取小組競(jìng)賽的方式去完成，所以，合理的分組非常重要。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有差異，要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在互不取代、互相請(qǐng)教的基礎(chǔ)上展開討論，共同完成任務(wù)，共同提高和進(jìn)步。任務(wù)的開放性與評(píng)價(jià)的多元化，允許不同層次學(xué)生都能完成基本任務(wù)，取得成功自信與探究熱情。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力
不斷激勵(lì)與啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、修改和完善任務(wù)方案。如在會(huì)議籌備過程中工作小組應(yīng)如何分工，各自的職能分別是什幺等。最后讓學(xué)生在討論中總結(jié)出：秘書組負(fù)責(zé)資料準(zhǔn)備、班會(huì)過程的拍照和錄像、會(huì)后資料收集等；會(huì)務(wù)組負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、音響準(zhǔn)備、黑板會(huì)標(biāo)等；后勤組負(fù)責(zé)提供飲水、購(gòu)買紀(jì)念品等；接待組負(fù)責(zé)邀請(qǐng)、接待老師、會(huì)議簽到等。
4.重視評(píng)價(jià)和總結(jié)
在子任務(wù)完成階段及最后總結(jié)階段，要注意及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納，形成操作思路。除了評(píng)價(jià)表所列內(nèi)容之外，還要對(duì)會(huì)議的組織安排、會(huì)場(chǎng)布置、文書寫作、節(jié)目安排等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在此過程中提高學(xué)生的核心能力——應(yīng)用文的寫作能力和會(huì)議的組織能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使技校學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師除了具備輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，通過學(xué)生內(nèi)部各心理因素的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生將“做”“思”“學(xué)”這三者融為一體，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)技校生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受
參考文獻(xiàn)：
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