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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究教學(xué)
"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"研究教學(xué)
[內(nèi)容摘要] "任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"研究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是，抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，以"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。
"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：
1、了解對(duì)象。
2、設(shè)計(jì)任務(wù)。
3、指導(dǎo)。
4、任務(wù)講評(píng)。
5、再提高。
6、評(píng)測(cè)。
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 創(chuàng)新能力
在跨入二十一世紀(jì)的同時(shí)，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)了中小學(xué)的課堂。新學(xué)科、新跡象、新特色。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"研究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是，抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，以"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式引入信息技術(shù)課堂帶來的困惑
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的目標(biāo)的確立直接指向知識(shí)的傳授，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識(shí)。當(dāng)我們以此為主要模式教學(xué)時(shí)，遇到的第一個(gè)問題：我們所面向的對(duì)象--學(xué)生，由于諸多的原因，如：初中所在學(xué)校學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，家中已購置計(jì)算機(jī)，會(huì)些計(jì)算機(jī)操作等，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)不同，如何傳授知識(shí)，應(yīng)傳授哪些知識(shí)呢？普遍的解決方式是，以零為起點(diǎn)，適當(dāng)兼顧有基礎(chǔ)的學(xué)生，加快進(jìn)度，使大家在同一起跑線上，齊步前進(jìn)。如此導(dǎo)致的第二個(gè)問題是：學(xué)生以課堂教學(xué)為中心，到了上機(jī)課，不知該做些什么，不知如何消化老師課堂所教的知識(shí)。改進(jìn)的辦法是，圍繞課堂所教的知識(shí)布置上機(jī)操作任務(wù)，有效地鞏固、提高、深化了課堂知識(shí)。但我們又面臨著第三個(gè)問題：基礎(chǔ)好的學(xué)生可以較快完成任務(wù)，剩余時(shí)間做什么？于是游戲就出現(xiàn)在上機(jī)的課堂，導(dǎo)致難于管理的境地。改進(jìn)措施是分層次布置作業(yè)任務(wù)，不斷地進(jìn)行上機(jī)操作的考核，加強(qiáng)上機(jī)管理，該用的法寶全用上了，收到了一定的效果。然而，我們同時(shí)在思考，信息技術(shù)發(fā)展十分的迅速，如此僅為教而學(xué)，學(xué)生單一地跟隨教師被動(dòng)的接收與學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)未來信息社會(huì)發(fā)展的需求？
二、"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"研究教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式引入信息技術(shù)課堂帶來的問題與困惑，其根本的原因在于把教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程的雙主體共同活動(dòng)變成了教師單向地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過程。改革教學(xué)模式的切入點(diǎn)，以人為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，作學(xué)習(xí)的主人，教師更多的是當(dāng)參謀、指路、搭橋。
"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：
7、了解對(duì)象：了解所教的學(xué)生在要教的知識(shí)體系內(nèi)，已知了多少，分布狀態(tài)及其需求。
8、 設(shè)計(jì)任務(wù)：貫穿知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)除了掌握知識(shí)內(nèi)容外，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我的意識(shí)。
9、 指導(dǎo)：法國著名教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家第斯多惠指出："我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于
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