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淺談小學(xué)各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)論文
每每問起"你覺得語文課怎么樣",很多學(xué)生都感覺有很多話想表達(dá)卻說不出來，于是乎，最后僅僅用"沒意思""難""不好學(xué)"這些籠統(tǒng)的詞來概括對(duì)語文的感覺。很多學(xué)生都會(huì)抱怨不知道怎么學(xué)習(xí)語文，覺得語文學(xué)不好，有些甚至?xí)f語文根本不用學(xué)，完全"憑感覺".其實(shí)這都是對(duì)語文學(xué)習(xí)的一種誤解。的確，想要學(xué)好語文，并不是一朝一夕的事情。但是，語文課，卻同樣是一門不可替代的課，它涵蓋方方面面，通過語文的學(xué)習(xí)可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在潛移默化中提升一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)和涵養(yǎng)。
一、對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，把握識(shí)字是很重要的—個(gè)環(huán)節(jié)
在一二年級(jí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)及讀寫主要的漢字，并且能夠靈活應(yīng)用認(rèn)識(shí)的漢字，最基本的是組詞以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。對(duì)這個(gè)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，多多挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能感興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，可以多使用圖片和字聯(lián)系在一起的方法，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，加深記憶的同時(shí)也能理解字的意思。而且，圖片的運(yùn)用同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于字的讀音，要有系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練方法。聲母韻母肯定要熟練準(zhǔn)確，現(xiàn)在的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)開始接觸簡(jiǎn)單的字詞，但字的讀法很缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的讀音很多僅僅是如鸚鵡學(xué)舌似的僅僅靠聽覺，照著老師的發(fā)音自己復(fù)制個(gè)類似的音，加上很多家庭說話都是比較隨意，用當(dāng)?shù)胤窖�，�?dǎo)致很多孩子的普通話缺乏準(zhǔn)確性。所以對(duì)于剛學(xué)字詞讀音的學(xué)生，教師更要有系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也注重差異性，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，也要以學(xué)生能夠準(zhǔn)確熟練地書寫漢字及拼音為目的，注重字詞的書寫練習(xí)。也可以組織諸如"漢字拼音書寫小達(dá)人"之類的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字的積極性，為后來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，把握作文寫作是最關(guān)鍵一關(guān)
作文是語言表達(dá)的一種重要形式，要求學(xué)生通過寫作，提高自身表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出更高的要求。這階段，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)作文的"懼怕",談"作"色變，把寫作當(dāng)做一種任務(wù)，為了寫作而寫作，不講究作文的質(zhì)量，單純湊字?jǐn)?shù)；于是普遍存在作文無話可說、表達(dá)形式單一（流水賬似的寫作）等問題。針對(duì)這些問題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過讓學(xué)生多看范文，教學(xué)生善于從生活中取材，擴(kuò)大學(xué)生的素材量，從而讓學(xué)生真正地為了表達(dá)自己而寫作文。在布置作文方面，除了經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫作外，教師可以給出話題，讓學(xué)生寫文章中的一小段；或者給出一句話，讓學(xué)生加進(jìn)個(gè)人感情擴(kuò)寫；也可以讓學(xué)生續(xù)寫個(gè)小故事……這些不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以大大提高學(xué)生寫作的語言表達(dá)能力。通過組織"校園作文挑戰(zhàn)杯"等相關(guān)的比賽，讓學(xué)生把作文當(dāng)做一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)，真正地寫出自己風(fēng)格與情感。
三、對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，把關(guān)閱讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)
閱讀是語言欣賞的重要方面，要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，積累并且背誦好詞好句好段落，同時(shí)有一定的文言文及詩(shī)詞的閱讀理解能力。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)這個(gè)階段學(xué)生的朗讀背誦能力。同時(shí)，教授一些基本的修辭寫作手法，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成獨(dú)立的鑒賞能力，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。教師可以通過講典故來源等方法來介紹文章、詩(shī)詞及成語，讓學(xué)生在故事中理解文章，激發(fā)閱讀興趣。有條件的可以多借助多媒體設(shè)備，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫及聲樂讓學(xué)生深入了解文章。在作業(yè)的布置方面，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，做讀書筆記，積累優(yōu)美語句；同時(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記周記的習(xí)慣；也可以讓學(xué)生隨身帶著小本子，隨時(shí)記下身邊的快樂。組織"發(fā)現(xiàn)身邊的快樂"等活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享發(fā)生在身邊的快樂事，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也為寫作積累更多的生活素材。
語文是門藝術(shù)，學(xué)習(xí)提高靠積累，就像滴水穿石，每天一點(diǎn)一點(diǎn)好像看不出不同，但是，只要堅(jiān)持，回頭你就能看到大不同。所以學(xué)習(xí)語文并不難，也不是無門道可循，關(guān)鍵看你是否能夠每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，教師在語文教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持積累，讓學(xué)生能在平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，在無意識(shí)中提高自己的語文水平。教師在教授學(xué)生知識(shí)技巧的同時(shí)，更要重視思想道德方面的培養(yǎng)。應(yīng)該說思想教育應(yīng)該是第一位的，而現(xiàn)代的教學(xué)往往忽略了這個(gè)方面，完全向分?jǐn)?shù)看齊，以分?jǐn)?shù)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，從而導(dǎo)致很多高考"天才"作文都只是零分。不可否認(rèn)，他們課本知識(shí)是學(xué)的很好，但是卻道德缺失，導(dǎo)致這些的一個(gè)重要原因就是沒有從小重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以教師在教授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要有意無意地向?qū)W生傳輸做人方面的正確意識(shí)。當(dāng)然，科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣可以讓學(xué)生的道德水平得到一定的提高，教師關(guān)鍵是要為學(xué)生指明正確的方向，讓學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)。
總之，語文的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，有不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，針對(duì)不同方面的教學(xué)，有不同的方法，要讓語文課堂"活"起來，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師絕對(duì)不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，要表示贊同；對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，利用欲貶先褒的原理，才能取得更好的效果。讓學(xué)生在一種民主平等積極的融洽氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這樣，不僅可以加深師生情，更能讓學(xué)生與教師都能獲得更大的自身價(jià)值。
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