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關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干思考論文
摘要：學(xué)風(fēng)反映了一所學(xué)校的文化，是一所學(xué)校人才質(zhì)量的重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)于一個(gè)學(xué)校發(fā)展的大事，關(guān)乎學(xué)生成才成人的大事，尤其是當(dāng)今我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)階段，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是關(guān)乎到一所學(xué)校的存亡。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；改革
大學(xué)，教書(shū)育人之地。每一所大學(xué)、每一所學(xué)校都是一個(gè)人才培養(yǎng)的搖籃。在這所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)科的特點(diǎn)、老師的性格、領(lǐng)導(dǎo)的決策都塑造了這所學(xué)校的生命、孕育了學(xué)校的文化。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化積淀的反映，一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)充分反映了這所學(xué)校的風(fēng)氣。只有學(xué)風(fēng)好的學(xué)校才能培養(yǎng)更多的有用人才。一個(gè)學(xué)校是否有生命力，是否被廣大家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞也是重要參考指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)于一個(gè)學(xué)校發(fā)展的大事，關(guān)乎學(xué)生成才成人的大事，尤其是當(dāng)今我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)階段，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是關(guān)乎到一所學(xué)校的存亡。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)知方法上長(zhǎng)期積淀而形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。
一、我國(guó)大學(xué)學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)積極性不高
很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，要么存在厭學(xué)心理，要么存在放任自己的心態(tài)。有的學(xué)生是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，有的學(xué)生心理上想學(xué)，思想上卻放松對(duì)自己的要求。有的學(xué)生受周?chē)h(huán)境，如一個(gè)寢室、一個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，慢慢開(kāi)始厭學(xué)。還有的學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)下降，心理不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，造成厭學(xué)。
2.學(xué)習(xí)目的不明確
有很多學(xué)生在思想上沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了考上大學(xué)，在他們進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心，放縱自己；有的學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)，取得一定成績(jī)或遭到一些挫折就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上有了很大的變化，由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，由以督促為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰杂X(jué)為主，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，部分學(xué)生未能迅速?gòu)拈L(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，反而簡(jiǎn)單地理解大學(xué)生活自由，作業(yè)少，考試少，學(xué)習(xí)輕松，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力。
4.當(dāng)前部分老師職業(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差
目前高校招聘教師的條件是越來(lái)越高，在大部分學(xué)校研究生已經(jīng)成為了進(jìn)入高校任教的最低要求，但是高學(xué)歷并不等同于高教育質(zhì)量。有的老師責(zé)任心差，對(duì)課堂紀(jì)律漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生缺課、上課講話、睡覺(jué)、看報(bào)紙雜志等現(xiàn)象嚴(yán)重；有的老師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，曾經(jīng)有學(xué)生跟我反映說(shuō)：“聽(tīng)老師上課照本宣科念課文，還不如讓我自己看呢。”同時(shí)還存在師生交流少，很多老師是上完課就走，平時(shí)根本不和學(xué)生聯(lián)系，啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)難以開(kāi)展。
5.經(jīng)商打工熱影響學(xué)生學(xué)習(xí)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放，自然對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的吸引力，而某些商業(yè)成功者的奇跡般的經(jīng)歷則刺激大學(xué)生躍躍欲試，安利等直銷(xiāo)模式也嚴(yán)重影響到了學(xué)生安心學(xué)習(xí)。同時(shí)貧困大學(xué)生生活困難，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位又有限，所以紛紛走出校門(mén)，通過(guò)做家教、促銷(xiāo)員等來(lái)賺取生活費(fèi)，這又需要耗費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間必然減少，甚至造成了無(wú)心學(xué)習(xí)。
6.考試舞弊嚴(yán)重
一方面作弊學(xué)生人數(shù)增多，成績(jī)好的學(xué)生想拿獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)中等的想考好，成績(jī)較差的想及格，甚至私下串通，共同作弊。有的學(xué)生考后向老師求情，更有甚者給老師送禮，走關(guān)系。另一方面，老師監(jiān)考力度不大，監(jiān)考嚴(yán)的老師學(xué)生聞之色變，監(jiān)考不嚴(yán)的老師成為學(xué)生過(guò)關(guān)的深護(hù)者。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
1.提高教師綜合素質(zhì)
以培訓(xùn)進(jìn)修末位淘汰等機(jī)制提升教師授課水平，以生動(dòng)的授課方式吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要增強(qiáng)教師的責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，真正做到為人師表傳道授業(yè)解惑。師者，傳道、授業(yè)、解惑。
2.加強(qiáng)課堂管理
雖然大學(xué)生都已經(jīng)成年了，大學(xué)生的教育要求也是以自學(xué)為主，但是以目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后不會(huì)學(xué)習(xí)了，同時(shí)在他們進(jìn)入校園的第一、第二年后應(yīng)該加強(qiáng)管理。通過(guò)在大一增設(shè)晚自習(xí)，大一、大二加強(qiáng)課堂管理來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生由灌輸式學(xué)習(xí)進(jìn)入到自我學(xué)習(xí)為主。
3.加強(qiáng)政治輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。
一個(gè)班主任影響一個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)專業(yè)課老師影響一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，但是政治輔導(dǎo)員是學(xué)院與學(xué)生接觸最多的老師，因此也是對(duì)學(xué)生影響最大的，政治輔導(dǎo)員可以影響一個(gè)學(xué)院的學(xué)生。通過(guò)輔導(dǎo)員的工作，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)壓力、成功之路等等方面獲得發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境是人才成長(zhǎng)的重要條件。良好的校園環(huán)境，對(duì)于建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著重要的作用。建設(shè)安靜、整潔、美麗、和諧的校園環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)這種思維的運(yùn)動(dòng)，而且有益于學(xué)生的身心健康。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的圖書(shū)儲(chǔ)備，寬敞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，也必將有利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
5.加大對(duì)貧困生的資助力度
一方面需要國(guó)家加大對(duì)貧困生的資助(如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等)和銀行貸款。另一方面需要學(xué)校充分利用各種資助，在能力允許的范圍內(nèi)加大對(duì)貧困生的資助，同時(shí)積極鼓勵(lì)貧困生艱苦奮斗、自力更生，激勵(lì)他們?cè)诶Ь持杏掠谶M(jìn)取，奮發(fā)成才。這樣可以使貧困生能更加安心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不必把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在了勤工助學(xué)上。
6.要重視心理健康教育與心理咨詢
心理障礙已成為嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，心理咨詢和心理健康教育在克服大學(xué)生的心理障礙、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有重要的作用。
7.及時(shí)正確地引導(dǎo)新生
從高中三年那種緊張的氣息中進(jìn)入大學(xué)的新生，如果我們不加以引導(dǎo)，不少學(xué)生就不會(huì)不珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就會(huì)放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活要求，早上睡懶覺(jué)，晚上到十一二點(diǎn)睡覺(jué)，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，因此必須加強(qiáng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的約束，讓他們?cè)谝槐M早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)學(xué)院、學(xué)校的整體，必須上下齊心，協(xié)力合作，否則整個(gè)大環(huán)境不好會(huì)影響學(xué)習(xí)的改善。如學(xué)校、系部都應(yīng)有學(xué)期、學(xué)年的長(zhǎng)期計(jì)劃，學(xué)風(fēng)建設(shè)不是短期工程，而是長(zhǎng)期的過(guò)程。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)生教育和心理教育。
9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)的好與不好與其志向、愛(ài)好、興趣直接相關(guān)。一個(gè)始終有著追求目標(biāo)的人，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、精力的投入是有保證的；相反，一個(gè)胸?zé)o大志、無(wú)所追求的人，讓他擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是難以想象的。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)教育、理想教育和就業(yè)教育，是十分有益和必要的。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能更好地投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]江濱.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象探析及對(duì)策[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(3).
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