關(guān)于中職學(xué)校如何通過校企合作實現(xiàn)校、企、生三贏的論文
論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問題，促進學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過校企合作，實現(xiàn)校、企、生三贏，進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)
以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征：廣西紡織工業(yè)學(xué)校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專業(yè)之一，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時搞好校企合作，能進一步解決學(xué)校經(jīng)費不足問題，促進學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。
1冠名班就業(yè)率低的原因
通過2007、2008、2009年對該專業(yè)學(xué)生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開辦的冠名班對學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進入冠名班后在校學(xué)習(xí)的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后情況就有變化，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率相對其他專業(yè)來講沒有很明顯的優(yōu)勢，甚至?xí)纫恍]有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會有這種變化呢?通過三年對學(xué)生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：
1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工
企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡單地進行捐資助學(xué)或建立實訓(xùn)基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒有實現(xiàn)。
1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低
學(xué)生未能正確理解所學(xué)專業(yè)以及個人在就業(yè)崗位上的準(zhǔn)確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時就業(yè)后缺乏進一步學(xué)習(xí)的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。
13學(xué)校未能找準(zhǔn)校企合作的較佳結(jié)合點
企業(yè)雖然與學(xué)校進行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營上，企業(yè)的技術(shù)進步、更新改造等很少會考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒有充分向企業(yè)推銷自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下企業(yè)生產(chǎn)的特點及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)同時提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長期實現(xiàn)校企雙贏的局面。
2對策
要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競爭中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：
2．1學(xué)校課程設(shè)置要合理
學(xué)校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實操課程，忽略哪一方面都不會利于雙方的合作與發(fā)展。因為校企合作后對學(xué)校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實操課程。雖然這樣會使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓(xùn)期也會相應(yīng)的縮短，但學(xué)生沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒有對所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會制約學(xué)生在崗位上的進一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡單地幫助企業(yè)解決用工荒的機構(gòu)，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實現(xiàn)校企合作的專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于專業(yè)崗位的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的`專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進行針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專業(yè)理論知識又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時增強了質(zhì)量意識、工時觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹立人生的發(fā)展目標(biāo)。
2．2共同實施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏
校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對學(xué)校提出了更高要求。因為加強對就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)指導(dǎo)，首先要求指導(dǎo)老師要有豐富的專業(yè)知識，同時要對企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，除了現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生外，更要詳細了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當(dāng)中。這樣教師的實踐能力不但會得到很快提高，而且還能檢驗自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)并彌補不足。同時通過教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學(xué)生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養(yǎng)各個專業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時都要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實習(xí)后，可以通過榜樣生來發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹立“學(xué)一行，專一行，愛一行”的信心。
2．3學(xué)校要設(shè)立、完善各種規(guī)章制度，搭建校企技術(shù)溝通的橋梁，鼓勵師生參與企業(yè)的技術(shù)改造與創(chuàng)新
學(xué)校完善各種規(guī)章制度，通過合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，使師生能預(yù)測到自己努力的美好未來，滿足師生公平感的需要，激勵師生為實現(xiàn)人生、學(xué)校的目標(biāo)和使命努力奮斗。
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