信息技術(shù)高中新課程的探索論文
高中新課程改革已經(jīng)半年了，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)理念、新的教材尚需在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善。筆者作為一線的教師，結(jié)合一節(jié)研究課《數(shù)據(jù)的排序和篩選》，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《數(shù)據(jù)的排序和篩選》為高中選修課《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》的第三章的第一節(jié)，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，添加、修改記錄等，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)在EXCEL中學(xué)過(guò)排序和篩選的基礎(chǔ)，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)安排如下：
引入：同學(xué)們已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入記錄，那么，默認(rèn)情況下，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)是按什么順序排列的？如果要調(diào)整記錄的排列順序，你有什么辦法？
討論完畢后，引入“排序”的概念，然后教師演示課本的范例，接下來(lái)學(xué)生開始練習(xí)，完成后交流總結(jié)。
課堂后半部分演示“篩選”的操作，流程與前面一致。
在一個(gè)班級(jí)上完課后，學(xué)生們反應(yīng)平平，因?yàn)橐郧暗男畔⒓夹g(shù)課就是這樣完成的，大多數(shù)教學(xué)案例也是這樣安排的：“問(wèn)題引入”à“教師演示講解”à“學(xué)生練習(xí)”à“課堂小結(jié)”，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂效率很高，知識(shí)點(diǎn)也面面俱到，教師可以在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，多巡視留意練習(xí)中存在的問(wèn)題，在最后的小結(jié)中有所側(cè)重。而缺點(diǎn)也是明顯的：沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，過(guò)于側(cè)重技能訓(xùn)練，脫離學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，重視功能而忽視需求。對(duì)于學(xué)生實(shí)際掌握情況，也沒(méi)有一個(gè)全局的把握。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此鑒于以上的弊端，我決定以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，重新規(guī)劃。由于教材中對(duì)于“排序和篩選”的基本操作進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，并且學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，我改用自主學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)過(guò)程如下：
在引入概念后，我沒(méi)有演示任何操作，而是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，了解基本操作；然后采用“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”為例，提出任務(wù)：
1．查找出作品得分最高的作者姓名；（單字段排序）
2．按照“作品類別”和“作品編號(hào)”將“參賽作品表”重新排列；（多字段排序）
3．找出獲得一等獎(jiǎng)的作品數(shù)量；（選定內(nèi)容篩選）
4．查找并統(tǒng)計(jì)“小學(xué)組”里“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”的作品名稱及其個(gè)數(shù)。（高級(jí)篩選）
同時(shí)提出兩個(gè)探究任務(wù)：
1．“參賽作品表”中如果按照“獲獎(jiǎng)等級(jí)”升序排列，會(huì)得到什么結(jié)果？為什么？（漢字排序）
2．統(tǒng)計(jì)“中學(xué)組”中“電腦繪畫”的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的總數(shù)；
練習(xí)中，安排了兩個(gè)活動(dòng)：在排序的兩個(gè)任務(wù)完成之后，請(qǐng)一位同學(xué)在教師機(jī)上給全班同學(xué)演示；在篩選的任務(wù)中，采用小組競(jìng)賽的方式，請(qǐng)優(yōu)先完成的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，講解完探究任務(wù)并總結(jié)，之后，開始拓展思考：排序和篩選在生活中有什么應(yīng)用。
采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我又在另外一個(gè)班級(jí)上課，課堂氣氛較為活躍，中間穿插學(xué)生的個(gè)人演示以及小組競(jìng)賽的活動(dòng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，積極完成所提出的任務(wù)，能夠靈活地將任務(wù)分解為具體的操作步驟。學(xué)有余力的同學(xué)還對(duì)探究問(wèn)題提出了自己的看法。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果良好，但是問(wèn)題同樣存在。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)亮點(diǎn)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，部分操作基礎(chǔ)比較薄弱的或者閱讀能力不夠的學(xué)生，顯得有點(diǎn)無(wú)所適從。中間穿插的學(xué)生個(gè)人演示和小組競(jìng)賽，能帶動(dòng)課堂氣氛，但仿佛也成了尖子生的表演舞臺(tái)，大部分學(xué)生成了觀眾，并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，略顯得華而不實(shí)。最后部分，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展，由于時(shí)間關(guān)系和學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的局限，也沒(méi)有很好的展開。
因此，我再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用自主探究和分層教學(xué)的方式，并加入了網(wǎng)頁(yè)練習(xí)和自我評(píng)價(jià)，以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于教學(xué)效益和課堂時(shí)間的關(guān)系，刪除了個(gè)人演示和小組競(jìng)賽的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程如下:
1．問(wèn)題引入、導(dǎo)出概念
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生在初中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，在原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知。
提問(wèn)：“排序和篩選”有沒(méi)有接觸過(guò)，能否舉例說(shuō)說(shuō)什么情況下應(yīng)用？
師生共同討論，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到EXCEL中成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，舉例補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言：
在“華軍軟件園”中下載軟件，輸入相關(guān)的軟件信息后，可以根據(jù)軟件的大小、發(fā)布時(shí)間、人氣值來(lái)排列順序；
QQ軟件中查找用戶，可以根據(jù)地區(qū)、年齡、性別等條件進(jìn)行設(shè)置。
引出生活中學(xué)生常見的實(shí)例，體會(huì)排序和篩選的用處，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
實(shí)時(shí)導(dǎo)出概念：
排序：按表中某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字重新排列記錄順序（升序、降序）。
篩選：找出滿足指定條件的數(shù)據(jù)記錄，不滿足條件的記錄暫時(shí)被隱藏。
2．創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
某音樂(lè)網(wǎng)站已經(jīng)收集到了2007年第11周流行音樂(lè)的數(shù)據(jù)，希望能及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息。你能否作為一名技術(shù)人員，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理，完成以下任務(wù)：
1．找出本周專輯銷售量的總冠軍；
2．根據(jù)銷售量，分別制作港臺(tái)和大陸的音樂(lè)排行榜；
3．在MTV排行榜中找出所有女歌手的作品。
4．在MTV排行榜中找出國(guó)內(nèi)（包括大陸、香港和臺(tái)灣）的.作品，并統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)。
探究1：將“中國(guó)音樂(lè)排行榜”里的記錄按“地區(qū)”升序排列，結(jié)果如何？為什么？
探究2：在條件準(zhǔn)則的設(shè)置中應(yīng)用了一些符號(hào)和短語(yǔ)，究竟這些符號(hào)及短語(yǔ)的使用有沒(méi)有什么規(guī)定？表示什么含義？
以學(xué)生喜愛的音樂(lè)排行榜和MTV排行榜為范例，既貼近實(shí)際生活，又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了防止出現(xiàn)上次出現(xiàn)的情況，為不同層次的學(xué)生提供不同的自主學(xué)習(xí)支持：
步驟說(shuō)明：通過(guò)閱讀課本自主學(xué)習(xí)；
錄像幫助：提供事先錄制好的錄像演示文件，動(dòng)畫再現(xiàn)基本操作的完整過(guò)程；
文字幫助：Access中自帶了“幫助系統(tǒng)”，可以通過(guò)關(guān)鍵字搜索，了解操作要點(diǎn)；
師生幫助：指定學(xué)生四人為一組，小組內(nèi)相互協(xié)作完成；感覺(jué)困難的學(xué)生可以直接向老師請(qǐng)教。
練習(xí)完成后，師生共同交流總結(jié)。對(duì)于難度較大的高級(jí)篩選，我演示了錯(cuò)誤的設(shè)置及運(yùn)行結(jié)果，加深了學(xué)生印象，有助于了解復(fù)合條件的邏輯關(guān)系，消化了本節(jié)的難點(diǎn)。
3．自我評(píng)價(jià)，學(xué)以致用
學(xué)生完成本課知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自評(píng)，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的考核、“廈門馬拉松報(bào)名表”相關(guān)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)判分系統(tǒng)，實(shí)時(shí)展示練習(xí)和評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)反饋。
網(wǎng)頁(yè)中的自我評(píng)價(jià)如下：
�。畬�(duì)于本節(jié)課“排序”的內(nèi)容，你認(rèn)為自己的掌握程度（）
A.很好B.較好C.一般D.不會(huì)
�、ⅲ畬�(duì)于本節(jié)課“篩選”的內(nèi)容，你認(rèn)為自己的掌握程度（）
A.很好B.較好C.一般D.不會(huì)
ⅲ．對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，你還不太理解的內(nèi)容有（）
A.單字段排序B.多字段排序C.選定內(nèi)容篩選D.高級(jí)篩選E.其他F.無(wú)
4．內(nèi)容小結(jié)，課外思考
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)亮點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在問(wèn)題教多的地方進(jìn)行提示總結(jié)。
課外思考：生活中還有哪些地方要用到排序和篩選？
加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，幫助學(xué)生建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。
設(shè)計(jì)完成之后，我在不同的班級(jí)又嘗試了一次，學(xué)生較為積極，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。幾種教學(xué)方式相互補(bǔ)充，發(fā)揮教學(xué)效益，提高了教學(xué)效果。網(wǎng)頁(yè)練習(xí)結(jié)果的反饋，自我評(píng)價(jià)中掌握程度選擇“很好”和“較好”的學(xué)生達(dá)90%以上，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題依然存在：在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)和時(shí)間關(guān)系，對(duì)于學(xué)生個(gè)體參與程度還是掌握不夠。
雖然只是一節(jié)普通的研究課，兩次改動(dòng)后，收獲很大，感觸最深的幾點(diǎn)：
1．回歸生活是信息技術(shù)教學(xué)的訴求。
我國(guó)教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，教師可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)方式上注重以學(xué)生為主體，分析和解決生活世界的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。
本節(jié)課一開始就以生活中的實(shí)例引出概念，然后利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)練習(xí)中加上了“廈門馬拉松報(bào)名表”的統(tǒng)計(jì)處理，使學(xué)生更加關(guān)注生活，感悟生活。課堂上自始至終穿插了貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題有了理性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2．備課的重要一環(huán)就是備學(xué)生。
新課程提出要關(guān)注全體學(xué)生，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)情分析時(shí)，雖然了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了一定的基礎(chǔ)，采用了自主學(xué)習(xí)的方式，但是學(xué)習(xí)資源單一，忽視了部分學(xué)生較弱的操作基礎(chǔ)和閱讀能力，導(dǎo)致第二次授課時(shí)，自主學(xué)習(xí)的效果不是很理想。直到最后的設(shè)計(jì)拓展了學(xué)習(xí)資源，分層教學(xué)輔助，才讓自主探究落到了實(shí)處。真正掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，才能在課堂上有的放矢，事半功倍。所以新課程中，備學(xué)生與備教材同樣，是不可忽視的重要一環(huán)。
3．信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，上課的目標(biāo)不能僅僅定位在一個(gè)具體的軟件上。信息技術(shù)課不是單純的技能訓(xùn)練，就軟件教軟件，而應(yīng)該以學(xué)生的需求為根本，以學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。
隨著課程改革的逐步推進(jìn)，作為一線的實(shí)踐者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多。信息技術(shù)這門課程的改革還處在試驗(yàn)的階段，有許多問(wèn)題需要大家共同努力解決。筆者和多數(shù)老師一樣，曾經(jīng)最關(guān)切的就是“面對(duì)這樣的教材如何上課”。長(zhǎng)期以來(lái)“對(duì)著書本講操作”的教學(xué)，形成了一種惰性，面對(duì)改革只能模仿，缺乏新意。只有在平常的教學(xué)中多加思考、多加反省、多加探索，才能真正跟上課改的潮流。其實(shí)，我們應(yīng)該明白，自己既是新課程的實(shí)踐者，也是新課程的創(chuàng)造者。
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