促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展論文
【論文摘要】農(nóng)村幼兒教師在從一名新手成長(zhǎng)為一名專業(yè)化教師的過(guò)程中，活動(dòng)反思是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。工作負(fù)荷重、薪酬低、學(xué)歷水平不高，是制約其活動(dòng)反思能力提高的主要原因。國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、幼兒園為教師搭建反思與交流的平臺(tái)，對(duì)提高農(nóng)村幼教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師活動(dòng)反思專業(yè)化發(fā)展
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是幼教改革7待解決的重要問題之一。為了提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量與水平，必須關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展不是一跋而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)提升農(nóng)村幼教質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、制約農(nóng)村幼兒教師活動(dòng)反思能力提高的主要因素
(一)工作負(fù)荷重
目前，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，依舊存在著幼兒教師工作壓力過(guò)大的現(xiàn)象。究其原因，與班級(jí)學(xué)生過(guò)多、農(nóng)村幼兒教師短缺等有關(guān)一方面，教師要負(fù)責(zé)班內(nèi)的各項(xiàng)工作(教育、保育及安全健康教育等);另一方面，又要忙著自家的農(nóng)活與家務(wù)，沒有較多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思
(二)薪酬低
目前，在我國(guó)幼兒教育普遍存在的一個(gè)事實(shí)是教師工資收人低、_「作量大的問題，這種付出與回報(bào)嚴(yán)重不成比例的現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。由于工資較低及社會(huì)地位不高，一些剛從幼師院校畢業(yè)的年輕幼兒教師根本不愿到農(nóng)村執(zhí)教另外，即使部分已經(jīng)在農(nóng)村_〔作的幼兒教師，也抱著一種當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，不愿再做出較大的努力與付出
(三)學(xué)歷水平不高
目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷主要以職高、中專為主。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師工資待遇較低，難以吸引優(yōu)秀的年輕人積極投身到農(nóng)村幼兒教師行業(yè)中來(lái)，這對(duì)農(nóng)村幼教的發(fā)展而言更是雪土加霜，勢(shì)必制約著農(nóng)村幼教質(zhì)量的提高及幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展(-
(四)社會(huì)典論的誤導(dǎo)
目前，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)交通閉塞、信息匾乏、條件低劣。因此，社會(huì)卜不少人認(rèn)為，在農(nóng)村幼兒園_L作沒有前途，再加上農(nóng)村幼兒園與公辦園、城市私立幼兒園等相比，各方面條件差，不僅收人低，而且沒有保障。這種現(xiàn)象導(dǎo)致畢業(yè)生不愿到農(nóng)村幼兒園工作，最終影響農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和幼教質(zhì)量的提高。
二、活動(dòng)反思在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
(一)活動(dòng)反思能讓農(nóng)村幼兒教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展
幼兒教師在活動(dòng)反思的過(guò)程中，必然會(huì)提出很多的問題。什么是幼兒教育?幼兒的年齡特點(diǎn)是什么?什·么是尊重幼兒?如何與幼兒溝通與交流?幼兒園教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)有何不同等?農(nóng)村幼兒教師如果要回答這些問題，需不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，幼兒園也應(yīng)為教師提供一些反思與交流的平臺(tái)，如開展一些園本教研活動(dòng)、組織教師積極參加公開課等。這些活動(dòng)的開展都能有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師活動(dòng)反思能力的提高及自身專業(yè)化的發(fā)展
(二)活動(dòng)反思能使農(nóng)村幼兒教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平
活動(dòng)反思就是幼兒教師在課后對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，在一種更深層次、更理性化、更系統(tǒng)化上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。}’}因此，活動(dòng)反思在教師自身專業(yè)化發(fā)展中具有重要的作用。農(nóng)村幼兒教師可根據(jù)日常教學(xué)中的某個(gè)主題或一個(gè)問題進(jìn)行反思，教師可把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，在思考中嘗試尋找解決問題的辦法，另外，教師也可在教學(xué)活動(dòng)中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，以便在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)因此，這種方式能夠有效地捉進(jìn)幼兒教師活動(dòng)反思能力及自身專業(yè)化發(fā)展的提升。 (三)活動(dòng)反思能促使參與者相互交流，汲取有益經(jīng)驗(yàn)，提升自身的反思能力。
每位農(nóng)村幼兒教師都渴望成長(zhǎng)，更渴望得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，他們希望別人能和自己真誠(chéng)交流，并且愿意在此基礎(chǔ)上共同研討教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題的癥結(jié)和尋求解決問題的辦法。這種研討活動(dòng)的開展，能夠使管理者與實(shí)踐者聚在一起，集思廣益，形成思想的碰撞與交流，使反思更加全面和深人，從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)既漫長(zhǎng)而又系統(tǒng)的工程，一方面要求國(guó)家必須加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投人;另一方面農(nóng)村幼兒教師也要通過(guò)各種途徑進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，此外，幼兒園也應(yīng)該積極地為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提供交流的平臺(tái)。
(一)國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工作。它不應(yīng)只是教師個(gè)人的責(zé)任，而應(yīng)成為社會(huì)的責(zé)任。為此，需要國(guó)家的政府在關(guān)注、重視農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，還要在法律、政策、經(jīng)濟(jì)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予支持，如改善辦學(xué)條件，提高教師工資福利待遇等，讓她們沒有后顧之憂。fzl只有如此，才能吸引更多更優(yōu)秀的高層次畢業(yè)生從事學(xué)前教育事業(yè)，并積極主動(dòng)地投身于農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍之中。
(二)農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)
理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升活動(dòng)反思能力的必備條件之一。農(nóng)村幼兒教師只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并及時(shí)作好活動(dòng)反思，才能夠在真正意義上提升自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村幼兒教師必須學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)、活動(dòng)反思等的相關(guān)理論，明白活動(dòng)反思的本質(zhì)和主要特征，發(fā)揮集體與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間自學(xué)、參加校外培訓(xùn)以及園本研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。此外，農(nóng)村幼兒教師必須閱讀一定量的理論文獻(xiàn)，只有這樣，農(nóng)村幼兒教師的反思能力才能在理論與實(shí)踐相結(jié)合之中真正地得到培養(yǎng)。另外，教師每天在教育活動(dòng)之余撰寫活動(dòng)反思筆記和進(jìn)行活動(dòng)反思是必不可少的�；顒�(dòng)反思筆記一般是幼兒教師寫下在自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)(包括幼兒的言語(yǔ)、行為等)。[3}活動(dòng)反思筆記不僅能幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，提升自己的活動(dòng)反思能力;活動(dòng)反思還能夠幫助幼兒教師更好地審視自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力，揭示自己在實(shí)際的日常教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題以及尋求解決問題的辦法，并且及時(shí)記錄對(duì)自身教學(xué)行為的反思。只有這樣，農(nóng)村幼兒教師才能夠積累教育教學(xué)的`經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能夠有效促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
(三)農(nóng)村幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)園本教研建設(shè)，為幼兒教師構(gòu)建交流和反思的平臺(tái)
農(nóng)村幼兒園應(yīng)該為教師積極構(gòu)建交流和反思平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。交流平臺(tái)是一種開放的心理相容的合作學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，培養(yǎng)反思型教師必須在這樣的環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常的、眾多的信息交流，以在彼此交流的沖撞中得到啟示，產(chǎn)生新的理念、新的思想火花。!4，另外，以園本研討的形式開展集體活動(dòng)反思，可以在教研活動(dòng)中幫助幼兒教師更清晰地找到教學(xué)過(guò)程中的問題所在，從而促進(jìn)對(duì)一些問題的深人探究，在下一環(huán)教學(xué)中解決問題。同時(shí)，結(jié)合平行班相互聽課的方式，采取集體反思教學(xué)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
總之，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展不是一墩而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。農(nóng)村幼兒教師在從一名新手成長(zhǎng)為一名專業(yè)化教師的過(guò)程中，活動(dòng)反思是促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素之一，而國(guó)家、社會(huì)的支持亦起到重要的保障作用。
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