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大學(xué)生資助的感恩教育論文
摘 要：貧困學(xué)生受資助完成學(xué)業(yè)投身于社會(huì)中，由于其感恩意識(shí)較為淡薄，在社會(huì)生活中對(duì)于人性的把握不夠準(zhǔn)確，很難形成高標(biāo)準(zhǔn)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等。正是這種社會(huì)人情理念的缺失，使得高校感恩教育不得不提上日程。本文簡要分析了貧困學(xué)生缺乏感恩情懷的原因，并提出高校感恩教育的一些建議。
關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生; 資助; 感恩教育
一、貧困大學(xué)生缺乏感恩情懷的原因
1.成長環(huán)境塑造了人情的冷漠意識(shí)
貧困大學(xué)生在個(gè)人成長的過程中，由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其心理承受越來越多的壓力，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)的擔(dān)憂，對(duì)父母關(guān)系的擔(dān)憂等，從而逐漸扭曲成對(duì)社會(huì)的不滿。長期處于這種成長氛圍中，大學(xué)生就會(huì)對(duì)人情冷暖產(chǎn)生淡漠意識(shí)，甚至是仇視態(tài)度。當(dāng)受到資助后，不能對(duì)這種資助行為產(chǎn)生感激之情，反而認(rèn)為是社會(huì)應(yīng)該的。有了寬裕的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在生活上也就隨波逐流，不能對(duì)其來源產(chǎn)生較明朗的感恩意識(shí)；或者努力學(xué)習(xí)了，為了個(gè)人的經(jīng)濟(jì)條件，與過去“一刀兩斷”，資助的回饋責(zé)任與自己沒有關(guān)系。
2.人格的缺陷導(dǎo)致責(zé)任感差
一部分貧困學(xué)生在長期的窘迫生活中，逐漸缺失了人格魅力，對(duì)待事物的看法也比較片面，沒有社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)在高校得到助學(xué)貸款后，為了避免還貸壓力，選擇違約逃避責(zé)任，使得高校的違約現(xiàn)象此起彼伏，令學(xué)校和銀行處于兩難境地，在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行貸款時(shí)，往往產(chǎn)生抵觸情緒，使得高校貧困學(xué)生助學(xué)貸款越來越陷入惡循環(huán)，損壞大多數(shù)貧困學(xué)生的利益。
3.高校助學(xué)制度存在漏洞
高校助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等制度的存在，是對(duì)優(yōu)等生、貧困生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。但是高校在制度的落實(shí)上，存在一定的漏洞，即不能對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行如實(shí)的調(diào)研，導(dǎo)致部分騙獎(jiǎng)學(xué)生屢屢得手。這使得經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生奪取了貧困學(xué)生的權(quán)益，真正需要幫助的學(xué)生無法得到幫助，久而久之對(duì)高校產(chǎn)生情緒，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，更不用談感恩了。
4.主觀能動(dòng)性差導(dǎo)致惰性
部分貧困學(xué)生在長期的受資助過程中，產(chǎn)生了較大的依賴性，自身主觀能動(dòng)性極差，對(duì)于資助行為的看法較為極端，而且惰性十足，不能積極主動(dòng)為改變條件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受資助學(xué)生個(gè)人主觀上的冷漠，導(dǎo)致感恩回饋行為鳳毛麟角。貧困學(xué)生不能正視自己的人文情懷，又得不到適時(shí)的正確的引導(dǎo)，感恩意識(shí)自然也無法形成。
二、高校感恩教育的建議
1.貧困生感恩意識(shí)的培養(yǎng)
貧困生在長期的困苦環(huán)境中，大部分學(xué)生形成了自卑心理，而且個(gè)人意識(shí)上不夠健全。作為高等教育的高校，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到貧困生的這些心理特點(diǎn)，積極主動(dòng)的進(jìn)行感恩教育，適時(shí)的開展一些感恩回饋的公益活動(dòng)等，將貧困生的思想進(jìn)行積極主動(dòng)的引導(dǎo)，使其形成樂觀向上、積極投身于幫助別人、回饋社會(huì)的意識(shí)。在日常教育活動(dòng)中，不斷穿插感恩教育情節(jié)，在校園文化上加以熏陶，在校園活動(dòng)中加以滲透，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，使其主觀上認(rèn)識(shí)到感恩的必要性，行動(dòng)上帶著一顆感恩的心，生活中幫助其他同學(xué)來感受恩情回饋的樂趣等。逐漸培養(yǎng)貧困學(xué)生的感恩意識(shí)。這樣一來，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到，受資助是一種社會(huì)的溫暖，需要積極的感恩回饋來傳遞正能量來助溫。目前網(wǎng)絡(luò)的力量十分強(qiáng)大，高�？梢越柚W(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，選擇公益性強(qiáng)，對(duì)個(gè)人情強(qiáng)的塑造有深遠(yuǎn)影響的案例組織學(xué)生進(jìn)行觀看、討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于公益事業(yè)中去，不斷鍛煉學(xué)生的公益情懷。久而久之，貧困學(xué)生的心理偏激就會(huì)得到校正，才能在將來的社會(huì)生活中，帶著一顆感恩的心。
2.高校感恩教育全方位滲透
全方位滲透指的是高校在納入學(xué)生的這一刻起，直至離校那一刻止，在一段時(shí)期內(nèi)將所有活動(dòng)與感恩教育融合為一起，形成一個(gè)歷時(shí)相對(duì)較長，教學(xué)與感恩完全融合的一種教育方式。無論是處于學(xué)習(xí)的哪一階段，都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鮮明的感恩教育。通過教師的幫助、同學(xué)之間的幫助，幫助他人等活動(dòng)，讓貧困生融合進(jìn)校園這個(gè)大家庭，真正感受到這個(gè)家庭的能量和溫暖，并從中體會(huì)感恩的樂趣，使得貧困學(xué)生逐漸擁有了一顆感恩的心。
3.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，構(gòu)建長效機(jī)制
高校要認(rèn)真對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度的漏洞進(jìn)行調(diào)研，甚至可以進(jìn)行實(shí)際情況的走訪等，獲得貧困學(xué)生的實(shí)際情況，將騙獎(jiǎng)行為進(jìn)行鏟除，為更多需要幫助的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而且對(duì)于感恩教育，高校要構(gòu)建長效機(jī)制，在不斷的言行熏陶中，使得全體學(xué)生都擁有感恩情懷。因此，要突破個(gè)例的感恩活動(dòng)，將感恩活動(dòng)融入實(shí)踐教學(xué)中去，只要學(xué)生在校，就能感受到人文關(guān)懷的溫暖。減輕其心理壓力，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
4.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體感恩教育模式
所謂三位一體是指感恩教育的全過程，將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者統(tǒng)一起來，形成一套完整有效的感恩教育機(jī)制。在這個(gè)過程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成階段，家庭與學(xué)校的配合十分重要，是學(xué)生感恩情懷必不可少的環(huán)節(jié)。此時(shí)，家長要以身作則，加強(qiáng)親友關(guān)懷，鄰里關(guān)系和諧，對(duì)社會(huì)報(bào)有積極態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行熏陶。學(xué)校感恩教育是主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的感恩情懷的樹立進(jìn)行校正和再塑。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的熱愛情結(jié)，將教學(xué)實(shí)踐與感恩進(jìn)行融合與延伸，使得學(xué)生懂得回饋社會(huì)是一種最為基礎(chǔ)的公益行為。社會(huì)感恩教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)感恩的樂趣，并獲得新的成長。
三、結(jié)束語
貧困學(xué)生乃至全部大學(xué)生，都需要一顆感恩的心，在短暫的人生中將生命點(diǎn)亮。做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人，才能真正懂得生命的光輝。也只有擁有一顆感恩的心，才能加深人與人之間情感的交流，相互理解才更為容易更透徹。
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