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語(yǔ)文素質(zhì)教育在圖書(shū)室的作用論文
一、樹(shù)立正確觀念，圖書(shū)管理與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合
首先各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立正確的觀念，要把學(xué)校硬件建設(shè)與教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，不能把把圖書(shū)管理單純看作學(xué)校附屬硬件，只作為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查的一項(xiàng)指標(biāo)，僅把圖書(shū)室單純劃入學(xué)校后勤管理板塊，要真正把圖書(shū)管理納入到教育教學(xué)管理中去，把圖書(shū)管理與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)組織有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能真正回歸學(xué)校圖書(shū)室的本質(zhì)，體現(xiàn)出圖書(shū)的服務(wù)功能和育人功能。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只有充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)對(duì)于教育教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義，才能對(duì)教師與學(xué)生的閱讀活動(dòng)有引導(dǎo)作用。有了領(lǐng)導(dǎo)思想層面的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，然后才能發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)作用。
二、專職的管理人員盡職盡責(zé)，要與教學(xué)人員密切聯(lián)系
當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的指標(biāo)中有圖書(shū)一項(xiàng)，所以各校在圖書(shū)上的投入還是十分有力的，也多有專職人員進(jìn)行管理。要做到圖書(shū)管理與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織有機(jī)結(jié)合，專職人員的作用比較關(guān)鍵。教育部2003年3月27日開(kāi)始施行的《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程(修訂)》中對(duì)圖書(shū)館(室)的藏書(shū)量做了明確的規(guī)定，學(xué)校圖書(shū)室中的圖書(shū)有報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等多類，這些書(shū)籍并非都適合學(xué)生閱讀，不能讓學(xué)生盲目地隨意去讀，這樣的收效非常低。所以專職人員要盡職盡責(zé)，要做好圖書(shū)的藏書(shū)目錄，并將圖書(shū)室藏書(shū)目錄印發(fā)到各班或發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上面，以便于師生熟悉學(xué)�，F(xiàn)有圖書(shū)類別和目錄，師生才會(huì)有目的地選擇借閱。同時(shí)管理人員要與教學(xué)人員密切聯(lián)系，了解不同學(xué)段的學(xué)生需要閱讀哪種類別的圖書(shū)，借閱量有多大，做到心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。許多學(xué)校在圖書(shū)借閱方面有非常好的經(jīng)驗(yàn)，如在每班培養(yǎng)1-2名小小圖書(shū)管理員，定期到圖書(shū)室集體借書(shū)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，由學(xué)生自由借閱。小圖書(shū)管理員協(xié)助班主任負(fù)責(zé)學(xué)生借閱的登記管理工作，并負(fù)責(zé)按期歸還和調(diào)換圖書(shū)。這樣，學(xué)生借書(shū)靈活方便，能有效提高圖書(shū)的借閱率，發(fā)揮圖書(shū)室的效益。
三、語(yǔ)文教師要心中有圖書(shū)，要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀
要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，必須讓他們自身有閱讀的需要。語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生課外閱讀，結(jié)合教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生做好與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀，教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感并認(rèn)真檢查。語(yǔ)文教師要有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物，可以結(jié)合課堂教學(xué)推薦。在課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，用一篇課文帶多篇課外閱讀。閱讀時(shí)間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關(guān)的其他作品，關(guān)于課文中人物的其他書(shū)籍、文章或課文內(nèi)容所屬知識(shí)體系中的其他方面。如學(xué)了《豆腐頌》一課后，可以讓學(xué)生讀一讀林海音其他的散文。也可以配合課內(nèi)作文教學(xué)，多篇導(dǎo)一篇，在一次作文前引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇同類范文，在閱讀的過(guò)程中，記下范文中作者觀察、構(gòu)思、遣詞、造句的方法，然后以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，落實(shí)閱讀效果。
四、形成閱讀氛圍，創(chuàng)建校園閱讀文化
學(xué)校要以圖書(shū)館為陣地開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生親近書(shū)籍，在閱讀中與大師對(duì)話，與經(jīng)典為伍，讓校園縈繞在陣陣馥郁的書(shū)香氛圍中，創(chuàng)建充滿濃郁文化氣息的書(shū)香校園文化。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望收獲明顯，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，學(xué)校可以組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)，比如開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。學(xué)校運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀形成氛圍，掀起學(xué)生讀書(shū)的熱潮。利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，作為語(yǔ)文教育工作者的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、責(zé)無(wú)旁貸。讓我們把圖書(shū)室的作用充分發(fā)揮，與語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
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