大學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的銜接論文
當(dāng)前大學(xué)語文與中學(xué)語文教學(xué)依然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象，有效加強(qiáng)其銜接程度對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展有著重要作用。然而大學(xué)語文與中學(xué)語文在教學(xué)方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著一定差異，在具體教學(xué)過程中還存在一定問題，因此，探究大學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的銜接程度，制定促進(jìn)其有效銜接的措施勢(shì)在必行。
一、大學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的差異
在課程目標(biāo)定位上，高中語文課程旨在增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力，使其能夠?qū)φZ文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶徝篮吞骄�，擁有良好的思想道德和文化素質(zhì)；大學(xué)語文課程旨在使學(xué)生在語言訓(xùn)練和文學(xué)鑒賞過程中逐漸擁有人文精神，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容方面，中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏一定的深度和廣度，例如文學(xué)鑒賞以及文言文在整冊(cè)書中所占的比重有限等。與之相比，大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容在深度以及廣度上都得到有效增強(qiáng)，包括文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作、實(shí)用口語訓(xùn)練等必修課程，有的院校選修課則設(shè)置在每個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間，從不同的層次對(duì)語文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效研究。在教學(xué)方法方面，中學(xué)語文課程教學(xué)需要面對(duì)高考的壓力，教師在課堂教學(xué)過程中通常會(huì)依照固有的形式進(jìn)行教學(xué)，例如，通讀全文概括中心思想，逐一分析人物形象，對(duì)文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行探討等。在大學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，十分重視對(duì)文章思想性、文學(xué)性等的探究，課堂氛圍也相對(duì)活躍，學(xué)生討論更加熱烈，課堂趣味性與學(xué)術(shù)性并存。教師在具體教學(xué)過程中也會(huì)以學(xué)生的討論為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，中學(xué)語文課程教學(xué)往往深受應(yīng)試教育的影響，在具體教學(xué)中把大量精力都花在高考范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)上，并且把考試成績(jī)認(rèn)定為教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。與之相比，大學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)多元化和人性化，而且擁有較強(qiáng)的前瞻性。培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、組織、運(yùn)用材料的能力是進(jìn)行語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，必須依照與大學(xué)語文教學(xué)要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分遵循過程與結(jié)果、學(xué)生與教師、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
各個(gè)院校的大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡相同，但大多都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。大學(xué)生的目標(biāo)大多很明確，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)帶有不同程度的功利性。在這種環(huán)境中，學(xué)生把主要精力用于專業(yè)課學(xué)習(xí)以及四六級(jí)考試，往往忽視對(duì)大學(xué)語文的.學(xué)習(xí)。很多大學(xué)語文必修課的到課率都不太高，學(xué)生在聽課過程中注意力不集中，選修課的到課率以及認(rèn)真聽講的學(xué)生則更不如人意。開設(shè)課時(shí)相對(duì)較少。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多理工科專業(yè)中根本沒有語文課程的容身之處，在文科專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)也少于65個(gè)課時(shí)。除此之外，在很多高校，語文課程的設(shè)置表現(xiàn)出一定的隨意性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、大綱甚至教材都沒有統(tǒng)一的規(guī)定，教學(xué)質(zhì)量更是缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的銜接程度較低是致使當(dāng)前大學(xué)語文課程存在問題的最主要原因。很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)語文緩慢的教學(xué)進(jìn)度，在大學(xué)語文教學(xué)中常常會(huì)因?yàn)榭旃?jié)奏的教學(xué)，對(duì)大多知識(shí)點(diǎn)都無法消化吸收，最終出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的銜接顯得十分迫切。
三、大學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的銜接措施
做好教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)規(guī)定，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，通過必修課和選修課對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效實(shí)施。在如今的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師仍然以對(duì)字詞句的認(rèn)知、中心思想的概括為主，課文所蘊(yùn)含的人文價(jià)值常常無法被深刻地講授出來，對(duì)于應(yīng)用寫作能力以及實(shí)用口語訓(xùn)練都很少。因此，大學(xué)語文教學(xué)在處理與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容銜接方面，需要把握好深淺，秉承“由淺入深、深入淺出”的原則。大學(xué)語文中的文學(xué)鑒賞、應(yīng)用寫作訓(xùn)練等都屬于必修課程。如果在教學(xué)過程中把握好這些內(nèi)容的銜接，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)得到豐富，視野會(huì)更加寬廣，文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力都會(huì)得到有效提高。做好教學(xué)方法方面的銜接。在中學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師大多采用教授法，與之相比，大學(xué)語文教學(xué)對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用更加重視。因此，在增強(qiáng)與中學(xué)語文教學(xué)有效銜接的過程中，教師要充分了解大學(xué)生的心理特征，從而施行恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法。首先，大學(xué)語文的課時(shí)相對(duì)較少，而課程內(nèi)容卻十分豐富，信息量很大，所以學(xué)生需要在課前進(jìn)行閱讀積累，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，大學(xué)生的探究能力相對(duì)較強(qiáng)，擁有的自由時(shí)間相對(duì)較多，所以教師可以采取從問題出發(fā)的研究型教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生合作以及師生合作的重要作用。最后，大學(xué)語文對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用更加深入，隨著多媒體教室、電子閱覽室等的創(chuàng)建，學(xué)生擁有了與教師在網(wǎng)上進(jìn)行溝通交流的條件。學(xué)校要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式與授課教師的特長(zhǎng)有效結(jié)合，教師上課的積極性會(huì)因而更加高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也更容易得到保證。做好教學(xué)評(píng)價(jià)方面的銜接。大量調(diào)查研究證明，大學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，普遍希望加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，即在期末測(cè)評(píng)中增加平時(shí)成績(jī)所占的比重。在對(duì)語文課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重整體性以及綜合性，注重從多方面進(jìn)行全面考察。要想做好教學(xué)評(píng)價(jià)方面的銜接，大學(xué)語文教師需要對(duì)語文課標(biāo)進(jìn)行有效研究，選擇其中適合大學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式加以運(yùn)用，例如評(píng)價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都要參與到交互活動(dòng)中；把學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來；重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的考察等。大學(xué)語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。例如，學(xué)生在演講、話劇等活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)表的論文、文學(xué)作品等都可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生無論是參加校內(nèi)的語文活動(dòng)還是校外的活動(dòng)都可以記入學(xué)分；學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展?jié)摿Χ伎梢宰鳛樵u(píng)價(jià)的有效依據(jù)。形成性與綜合性相結(jié)合、書面考試與觀察活動(dòng)相結(jié)合是大學(xué)語文課程教學(xué)的重要方式。
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