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心理普查為依托的心理健康教育模式論文
摘要：研究采用SCL-90對吉林省某高職院校新生進(jìn)行心理普查，以求掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，探析其主要心理困惑，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活，提升學(xué)生心理適應(yīng)能力。研究結(jié)果說明：大學(xué)新生中以人際關(guān)系不和諧為原因引發(fā)的心理問題居多，排列依次是強(qiáng)迫癥狀、敵對、偏執(zhí)等；學(xué)生心理健康水平在性別、民族這兩個因素上差異并不顯著，家庭來源因素上呈差異顯著。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；SCL-90；大學(xué)生
為全面了解高職院校新生心理健康狀況，及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并提供有針對性的幫助，引導(dǎo)新生以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中，在新生入學(xué)三周后開展心理普查工作是非常有必要的。本研究旨在通過心理普查測試的結(jié)果分析，構(gòu)建以“心理普查”為依托的大學(xué)生心理健康教育模式。
一、對象與方法
（一）對象
某高職院校新生參與測試共計2023人，回收有效問卷2012份。
（二）研究方法
本研究采用的是臨床癥狀自評量表，簡稱SCL-90，目前SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具，一共由10個因子組成，涉及到多方面的心理健康問題，包含了較廣泛的心理疾病癥狀學(xué)內(nèi)容，諸如感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食等，能較好地反映學(xué)生的心理問題及其嚴(yán)重程度和變化，是當(dāng)前高校新生心理普查工作中應(yīng)用最多的一種自評量表。
�。ㄈ┙y(tǒng)計方法
數(shù)據(jù)回收錄入后，統(tǒng)計結(jié)果采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。
二、結(jié)果
�。ㄒ唬┛傮w情況
在2012人中，測查結(jié)果表明，表現(xiàn)為輕度心理問題的學(xué)生有122人，占測驗總學(xué)生數(shù)的6.02%；表現(xiàn)為中度心理問題的學(xué)生有121人，占測驗總學(xué)生數(shù)的6.01%；表現(xiàn)為重度癥狀的學(xué)生有27人，占測驗總學(xué)生數(shù)的1.34%。按照全國常模結(jié)果比較可知，SCL-90為1-5的5級評分，總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。一般規(guī)定，9個因子中的任一因子分值或總均分≥3分為陽性，表示有中等程度以上的心理問題。
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從總體數(shù)據(jù)來看，所測學(xué)生中，達(dá)到中等癥狀水平以上的學(xué)生有148人，其中，男生47人，女生101人。以下是所測學(xué)生在SCL-90各項陽性因子上達(dá)到中等以上水平的學(xué)生分布情況。從表2中可以看出，百分比顯示，人際敏感這一因子在所有因子分中占有比例最高，說明大學(xué)新生中以人際關(guān)系不和諧為原因引發(fā)的心理問題居多，排列依次是強(qiáng)迫癥狀、敵對、偏執(zhí)等這幾個因素也是心理問題的重要表現(xiàn)因素，這與這批新生（90后）的成長環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系。
（三）SCL-90各因子與全國常模的比較
將學(xué)生SCL-90測試結(jié)果與全國大學(xué)生代表團(tuán)體測試結(jié)果相比較，詳細(xì)情況。
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4中可以看出，學(xué)生男女之間、民族之間心理健康水平并無顯著差異，但是，心理健康水平在家庭來源這一因素上，表現(xiàn)為差異顯著（t=14.964，p<0.05），即城市和農(nóng)村的學(xué)生之間，心理健康水平差異明顯，從數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村來的學(xué)生SCL-90的測試結(jié)果分?jǐn)?shù)要相對較高一些，說明心理問題癥狀呈現(xiàn)越多，即來自農(nóng)村的學(xué)生會比來自城市的學(xué)生會更多地出現(xiàn)心理問題癥狀，比如：自卑、抑郁等心理問題。
（五）3分以上常見的十大癥狀
測試學(xué)生中選擇“癥狀中等及以上”最多的10個癥狀：
三、討論與分析
（一）測試整體情況
從統(tǒng)計結(jié)果的整體狀況來看，學(xué)生心理健康狀況良好，大部分學(xué)生有良好的適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對挫折的能力，但是仍有13.4%的學(xué)生在心理健康方面可能存在著或輕或重的問題，對于這13.4%有或輕或重心理問題的學(xué)生，學(xué)校心理部門將主動與其聯(lián)系作進(jìn)一步心理評估，進(jìn)行約談、追蹤后根據(jù)具體情況開展心理咨詢或心理危機(jī)干預(yù)工作。與往年的測試結(jié)果相比，這批新生心理健康水平明顯優(yōu)于上一級學(xué)生。這與這批新生自身成長經(jīng)歷有著密切關(guān)系。這批學(xué)生大多是“90后”，個性張揚(yáng)，他們對于外界新事物的接受能力較強(qiáng)，有著較開放的思想，但是心理年齡發(fā)展較為緩慢，處于生理年齡超前、心理年齡滯后的狀態(tài)，處事欠缺成熟，人際交往方面還有待提高；面對困難和挫折，還需要提高自己的抗挫折能力及應(yīng)變能力。
�。ǘ㏒CL-90各項因子分析
從測量的SCL-90的各項因子分析來看，新生中存在著一定程度的心理問題狀況，比如：人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、敵對、焦慮、偏執(zhí)和抑郁等癥狀。對于大學(xué)新生來說，入大學(xué)后，他們就面臨著要適應(yīng)陌生校園的問題，一系列的環(huán)境的變化、教學(xué)模式的變化、生活習(xí)慣的變化、教學(xué)方式的改變等等，這所有的一切，都使新生感到生疏和茫然，一時難以適應(yīng)，不知所措。究其原因，這與“90后”這些學(xué)生的成長經(jīng)歷有關(guān)，由于生活水平提高，他們在溺愛的家庭教育中長大，沒有集體生活的經(jīng)驗，極為注重自我，刻意標(biāo)新立異，普遍對他人不信任，這樣很容易產(chǎn)生人際敏感、敵對、強(qiáng)迫、焦慮、偏執(zhí)的種種表現(xiàn)，在一定程度上反映出成長環(huán)境、中學(xué)教育或家庭教育中存在的弊端。所以，在新生入學(xué)第一學(xué)期，對新生進(jìn)行心理普查，掌握學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園生活，提高其心理適應(yīng)能力，勢在必行。
�。ㄈ�(gòu)建以“心理普查”為依托的心理健康教育模式
新生的心理普查工作已成為大學(xué)生心理健康教育工作的重中之重。對大學(xué)新生進(jìn)行心理普查工作及主動心理干預(yù)的工作機(jī)制，對優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)、提升心理適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解學(xué)生心理困惑與沖突、排除心理疾病與障礙、減少因心理問題引發(fā)的突發(fā)事件具有顯著的效果。要構(gòu)建以“心理普查”為依托的心理健康教育模式，主要抓好以下幾項內(nèi)容：1.學(xué)生約訪。測查結(jié)果反饋回個人，使學(xué)生了解自身的心理狀況、人格特點。對中重度類學(xué)生進(jìn)行個別談話和心理輔導(dǎo)。2.主動干預(yù)。根據(jù)普查結(jié)果和面談情況，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行回訪追蹤，必要時與院系輔導(dǎo)員溝通，使他們在工作中做到心中有數(shù)，有意識地關(guān)注少數(shù)學(xué)生，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。3.積極主動開展心理健康教育工作。采取心理健康課程或?qū)ｎ}講座；進(jìn)行個體輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)；開展多種形式——電話、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，以預(yù)防危機(jī)事件的出現(xiàn)。4.多渠道宣傳。利用宣傳板、網(wǎng)站向?qū)W生普及心理知識，提升學(xué)生心理調(diào)適能力，對具有共性的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)性的教育與宣傳，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。5.保證心理健康教育工作的“五級網(wǎng)絡(luò)——學(xué)院、心理部門、系部、班級、寢室”實行有效監(jiān)控，同時，充分發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)組織的積極作用，深入學(xué)生內(nèi)部，使心理健康教育工作深入到每個班級，關(guān)注到每個學(xué)生。
四、結(jié)語
大學(xué)生心理健康問題不容忽視，以新生心理普查SCL-90測查結(jié)果為依據(jù)，才能確切地掌握新生心理狀態(tài)發(fā)展動向，有的放矢地開展心理健康教育工作。因此，構(gòu)建以“心理普查”為依托的心理健康教育模式，是高校心理健康教育工作的必然趨勢。在日常心理課堂教學(xué)授課的宣傳教育及定時定點加以輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采取多種形式開展心理教育活動，為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
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