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讓古詩乘著想象的翅膀飛翔論文
古詩是中華民族歷史長河中一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們喜愛。它以簡煉形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，讀來朗朗上口，千百年來膾炙人口的古詩在民間廣為流傳，那么古詩教學在小學階段也顯得尤為關鍵。
在當前教學中，古詩教學異彩紛呈、百花齊放，但在這一片繁榮的背后，也隱藏著許多令人深思的問題。
一、古詩教學的現(xiàn)狀
眾所周知，古詩由于時空跨度較大，與學生的現(xiàn)實生活、個人情感體驗有一定的距離，所以很難入情入境，與詩人難以產生共鳴，因此古詩教學一直是小學閱讀教學的一大難點，再加之，語文教師對古詩教學或重視不夠，或覺得無從下手，使得古詩教學長期處于停滯狀態(tài)，僅僅成了試卷上的一個得分點。
那么古詩教學真的讓人束手無策；真得因為難教就要停滯不前了嗎？除了傳統(tǒng)的填鴨式講授外，我們教師就無法有所創(chuàng)新嗎？經過近幾年的不斷摸索與實踐，我認為想象是擊破古詩難關的一塊璞玉。
想象是人的大腦對己有表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。學生在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”，在這一心理過程的帶動下，可以還原再現(xiàn)描繪的場景，從而使學生進入詩境，解決古詩因時空跨度大而給小學生帶來的學習困難。
可以說想象是學生與詩人，與文本對話的一座橋梁，如何在詩歌教學中激發(fā)學生的想象？我認為可以從以下幾步入手：
二、再現(xiàn)情境，激活想象
根據情境想象是我們慣用的方法，它能使使靜態(tài)的閱讀變成動態(tài)的生成。其實所謂“想象”并不意味著想象出實際沒有的事物，這是狹義意義上的想象，想象更應包括再現(xiàn)原有的事物。
如《涼州詞》的教學，在初讀古詩后，我引發(fā)學生思考：到底是什么觸動了詩人的創(chuàng)作靈感？王之渙在吟出這首詩時，眼前一定出現(xiàn)了很多事物，可最終定格在詩人眼前的卻是“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！边@樣的一個畫面，既有廣度，又有高度，有點有面，接著才會有“羌笛何須怨楊柳”的聲音，而“春風不度玉門關”則不在畫面之內。這一句是詩人對自己生活經驗和自己感受的總結，這種經過加工的畫面再現(xiàn)，也是一種想象，學生對畫面的想象同樣是充滿智慧的表現(xiàn)。所以在教學時，引導學生想象王之渙是在怎樣的情景下寫出這首詩是必不可少的一個環(huán)節(jié)，這種情景的再現(xiàn)可稱為是再現(xiàn)式想象，它來源于學生對生活、對事物深刻的理解，源自于自身感受的一個提煉。學生的頭腦中再現(xiàn)了古詩的場景，并能沉浸在詩情畫意的享受中。
三、聯(lián)系生活、引發(fā)想像
感悟古詩，不僅是詩句的字面意思，而是詩句背后的情味和蓄蘊，如何引領學生讀出詩句背后的那份情，那段愛、那種味？即所謂感悟詩情。實踐證明，緊緊抓住“想象”，這個中介，就可以成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。
如學習《十五從軍征》，當學生讀到“十五從軍征，八十始得歸�！�
我啟發(fā)學生想象：同學們，六十五年是人生的大部分歲月，我們的主人公把自己的青年、壯年、老年都留在了沙場上，那么這些年他是如何度過的呢？三十歲時、四十歲時、五十歲時……直至八十歲才得以返鄉(xiāng)。這樣就為學生創(chuàng)設了想象的一個空間，從而讓學生通過想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間之久，進而感受此時老人回到家鄉(xiāng)后的心情。學生再帶著這樣的感受來讀詩句，馬上就能領悟出全詩的主旨了。
四、展開想像，訓練寫話
傳統(tǒng)詩歌教學還有一個重要的有機組成部分——詩歌習作。而現(xiàn)在古典詩歌的教學往往重視賞析，忽視寫作，古典詩歌成了僅供學生賞析的古董。因此在古詩教學中，我們還應注意把握教材，精心設計，以培養(yǎng)學生的觀察力，想像力。在學生展開豐富想像的同時，適時加入一定說話訓練、寫話練習。課堂上，通過教師創(chuàng)設的情景激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的口語表達能力和即興發(fā)揮能力。
如教學《十五從軍征》，當學生讀到“出門東向看，淚落沾我衣”時，我啟發(fā)學生思考：老人在哭泣什么呢？隨后我讓學生以“我在哭泣”為開頭，寫寫老兵的心聲。此時再配之以恰當?shù)囊魳罚瑢W生個個奮筆疾書、展開想象，仿佛自己就是那位孤苦無依的老人，他們寫下的不僅是老兵的心聲，更是那字字帶血的控書。用文字表達的東西永遠比隨口說出的更具邏輯性、更具文學性，而學生能寫出這些，都離不開想象的輔助。讓學生展開想象的翅膀，進行課堂寫話訓練，從而使古詩教學從課內延伸到課外，達到了訓練學生口語表達能力的目的。這樣的寫作訓練不僅加深了學生對文本的理解，更為學生的習作夯下了基石，也是對學生聽說讀寫能力的綜合訓練。
古詩言雖盡而意無窮，這就給學生留下了廣闊的想象天地，想像增加了學生學習古詩的興趣；想像使學生學習古詩由被動接受變?yōu)橹鲃犹角�，在古詩教學中恰當?shù)倪\用想象這一媒介，可以使古詩教學的課堂活力四射，增添古詩的魅力，培養(yǎng)了學生的審美情趣，升華了學生對古詩感悟。有了想像這塊敲門磚，古詩教學定能散發(fā)它獨特的魅力。
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