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淺談辯證認(rèn)識(shí)與正確使用多媒體教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 作用 不足 科學(xué)使用
論文摘要:多媒體輔助教學(xué)是一種非常重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，能提高課堂教學(xué)效果和效率，但不能過(guò)會(huì)推崇，不當(dāng)使用也有不可低估的負(fù)作用。教學(xué)主管部門(mén)和教師應(yīng)該著眼于充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學(xué)。
多媒體教學(xué)是近些年來(lái)教育領(lǐng)域中教學(xué)手段改革的主要內(nèi)容之一，重要標(biāo)志是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，近些來(lái)年許多學(xué)校都采用了這種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐已受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。結(jié)合我院及本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，具體來(lái)講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1使用多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫(huà)面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
1.2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。
1.3利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提局
首先，多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，更重要是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，由過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。其次，增強(qiáng)了自信，充實(shí)了自己，使教師跟上時(shí)代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學(xué)中，教師不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。另外，教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)時(shí)間，可以長(zhǎng)期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)，研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，完成自我“充電”，達(dá)到豐富自我的目的。
1.4多媒體教學(xué)有利于教師博采眾長(zhǎng)和形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
由于多媒體課件具有可復(fù)制性，教師可以很容易地了解其他教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式和方法，再結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，形成自己風(fēng)格的多媒體課件。對(duì)于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)使用，特別是平臺(tái)軟件，可以大大節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能，以無(wú)限的教育資源載體，發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫(xiě)的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學(xué)資源，如果把這些教學(xué)課件引進(jìn)來(lái)，大家看一看，學(xué)一學(xué)，通過(guò)比較借鑒，采眾家之長(zhǎng)，可以極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
2多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題和負(fù)面影響
2.1過(guò)分推崇和過(guò)度運(yùn)用多媒體教學(xué)
有些教師過(guò)度追求多媒體教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，把多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)效果的優(yōu)化等同起來(lái)，為體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，把多媒體當(dāng)做萬(wàn)能的教學(xué)手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學(xué)效率就越好。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧，不少學(xué)生沒(méi)有真正把注意力放在聽(tīng)講和理解教材上，學(xué)生在這樣的課堂上注意力不集中。學(xué)生上課時(shí)眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，容易產(chǎn)生疲倦，多媒體教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)、傳遞速度快，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，記憶不深刻，很難將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化。對(duì)教學(xué)思路的感知不充分，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解不透。
2.2教師主導(dǎo)作用難以充分發(fā)揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)，完全按照既定的程序講授知識(shí)，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，無(wú)法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時(shí)，有些多媒體教學(xué)課件制作不夠精良，質(zhì)量差，沒(méi)有達(dá)到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字，沒(méi)有圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音，這種課件實(shí)際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來(lái)代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動(dòng)性。有的教師沒(méi)有熟練掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)技能。
2.3弱化了師生的交流和互動(dòng)
教師在上課時(shí)，把多媒體技術(shù)作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學(xué)生只見(jiàn)老師的頭頂，不見(jiàn)老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動(dòng)性不夠。有的教師講課速度過(guò)快，不斷地往下放，切換過(guò)快，學(xué)生看不清，弄不懂，思維跟不上，無(wú)法記筆記。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏師生之間知識(shí)鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動(dòng)的交流，教育已由“人灌式”變?yōu)椤皺C(jī)灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)，缺少情感的互動(dòng)。
3科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
再先進(jìn)的教學(xué)手段都只是一種輔助，不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，其目的都是為了幫助教學(xué)，是為了促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)。所以，判斷一堂課上教學(xué)手段運(yùn)用得好壞，其標(biāo)準(zhǔn)不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應(yīng)該是看它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，即使是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的設(shè)備，那也是一種無(wú)用的擺設(shè)，甚至是一種浪費(fèi)，給人的感覺(jué)也是華而不實(shí)、嘩眾取寵。我們應(yīng)該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學(xué)手段，合理利用并不斷改進(jìn)，使多媒體教學(xué)工作更加健康地向前發(fā)展。因此，本人提出幾個(gè)小小的建議。
3.1對(duì)于教師而言，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)
(1)課件設(shè)計(jì)要利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，不論采用何種教學(xué)方法都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。因此在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要從利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題出發(fā)，促使其動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與教學(xué)內(nèi)容，切忌限制學(xué)生思維，使之被動(dòng)跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中所起的作用是顯然的，但并不是說(shuō)多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色是多媒體所無(wú)法完全取代的，如板書(shū)演算過(guò)程，實(shí)物操練等方法在教學(xué)中的功能是不可忽視的。多媒體教學(xué)手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效果。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學(xué)生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識(shí)，這種課程可減少多媒體的應(yīng)用。
(3)確立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。為了克服多媒體教學(xué)中存在的師生互動(dòng)不足的問(wèn)題，應(yīng)建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)使師生互動(dòng)發(fā)生了新變化，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的魅力在于教師和學(xué)生之間“互動(dòng)式”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)和傳達(dá)給對(duì)方，教師根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生有機(jī)地融合在一起，“互動(dòng)性”使教師的教學(xué)過(guò)程不僅是教書(shū)，而是達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
3.2對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)而言，應(yīng)做好相應(yīng)的監(jiān)管
(1)重視和支持多媒體教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是搞好多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大多媒體教學(xué)硬件、軟件的投人。多媒體電化教學(xué)除了包括幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄音帶、教學(xué)片、電影片、幻燈片等輔助教學(xué)外，還必須建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)專用多媒體教室等，這些基本設(shè)施如果不完善，對(duì)教學(xué)手段改革和教學(xué)效果肯定會(huì)有一定程度的影響。
<2)重視提高師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用不僅要求教師要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能制作出有特色水平的教學(xué)課件。這對(duì)我們的教師提出了更高的要求。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可以有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行關(guān)于多媒體制作技術(shù)方面的培訓(xùn)。同時(shí)，還可以系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)比賽，以促進(jìn)和提高教師的業(yè)務(wù)水平。
<3)規(guī)范多媒體教學(xué)管理制度建設(shè)。目前，有的學(xué)校多媒體教學(xué)缺乏規(guī)范的管理制度。教學(xué)秩序比較混亂，多媒教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，有的完全依教師的個(gè)人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣一方面不利于提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該制定相關(guān)的管理制度，以規(guī)范多媒體教學(xué)資源的使用。比如，組織研討哪些課程應(yīng)合理采用多媒體教學(xué)，并根據(jù)研討結(jié)果制定多媒體教學(xué)管理辦法，規(guī)范多媒體教學(xué)申請(qǐng)和審批程序。
(4)加強(qiáng)多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。任何教學(xué)手段的利弊最終都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能得出正確的評(píng)價(jià)，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，到底什么課程適合這種教學(xué)方式，多大程度上需要利用這種教學(xué)方式，什么課程什么知識(shí)采用這種方式不能取得最好的教學(xué)效果，這些都需要師生共同實(shí)踐才能得出合理的結(jié)論。這就要求教學(xué)管理部門(mén)采取多種渠道組織多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以適時(shí)掌握不同教學(xué)手段的教學(xué)效果并采取有利的管理措施。
多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用�？傊�，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
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