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研究性學習理念溶入高中英語Project版塊論文
一、研究性學習的理解
研究性學習是與接受性學習相對而言的，指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。其核心要素就是“問題”，即提出問題、思索問題、解決問題。在研究性學習中，教師起著組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要的意義。研究性學習的目的是培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息解決問題的能力；提高學生的綜合應用能力；培養(yǎng)學生親自參與研究和探索的能力；培養(yǎng)學生具有科學的態(tài)度和道德；培養(yǎng)學生學會溝通與合作；培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。
二、教學過程中的一些誤區(qū)
Project是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究式研究性學習，但絕大多數(shù)的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設計理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學理念的影響，缺少對研究性學習的了解，因此絕大多數(shù)英語老師在處理Project板塊的時候都存在一個誤區(qū)，基本上都把Project板塊當成了傳統(tǒng)的閱讀教學處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實施，英語教學毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學老路上去，教改也自然又成了一句空話。
三、利用教材，在英語教學中積極開展研究性學習
我們的新課程標準明確指出，在教材編寫的過程中要給學生提供足夠的主動探索的機會，正確對待、辯證處理知識與能力之間的關系。所以很多教材在編寫的過程中都在這一方面費盡了心思。以譯林出版社的《牛津牛津英語》為例，該部分由閱讀材料和完成課題的四個步驟組成，它要求教師走出課堂，與學生分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻檢索等活動，完成一個特定的課題。這其實就是一個很好的研究性學習的課題，是一個縮小了的研究性學習課題。
英語教學中的Project具體目標是：
1、總體目標：培養(yǎng)學生積極、主動、合作與探究的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2、語言目標：鍛煉學生的英語綜合運用能力，提高學生語言技能。
Project屬于任務型教學的范疇。強調(diào)以學生為中心，倡導自主、合作、探究的研究性學習方式。在教師的指導與鼓勵下，學生基于自身志向、興趣、愛好而分成合作學習小組。各小組從自然、社會和自身生活中選擇確定某個研究專題進行研究，最終得出調(diào)研結(jié)果。在這一過程中，學生必須走出課堂，與社會接觸，團結(jié)協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。
絕大多數(shù)的高中英語教師把握不住這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設計理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學理念的影響，缺少對探究性學習、研究性學習的了解，因此在處理Project板塊的時候都存在一個誤區(qū)，基本上都把Project板塊當成了傳統(tǒng)的閱讀教學處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實施，英語教學毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學老路上去，教改也自然又成了一句空話。下面我以《牛津高中英語》模塊四第一單元的project部分為例來談談我對這一部分的具體處理方法。這一部分的具體要求是—如何策劃廣告宣傳。這也是個學生非常感興趣的話題。整個這個課題的完成要分成課內(nèi)和課外兩個過程。
課堂部分：
1、集體討論
通過該部分激發(fā)學生對廣告的興趣，同時引出publicserviceadvertisements這個概念。并且告訴學生，
2、提問題
通過兩個問題引入閱讀材料,并且進一步激發(fā)學生的興趣。
3、閱讀與聽力
在閱讀的過程中要求學生抓住文章中提到的三個關鍵的問題：
提醒學生這三個問題是這篇閱讀文章的中心，也是我們在設計自己的廣告活動時必須注意的問題。要求學生認真閱讀文章，從文章中找到這三個問題的答案，并加以認真體會。
4、分組討論
分組討論是本次活動中一個比較關鍵的組成部分。對學生的分組不同老師會有不同的做法。有的老師喜歡把學生分組固定的若干小組，然后每次類似的活動都按分好的小組進行。我喜歡根據(jù)每次活動的具體內(nèi)容進行分組。每個小組的人數(shù)也可以根據(jù)任務的難易程度來確定，任務比較容易的可以多分幾個小組，每組的人數(shù)可以少一點，這樣能夠讓每個學生得到更多的鍛煉。如果任務比較難的，則可以少分幾個組，每組人數(shù)多一點。本次活動由于有四個備選主題，所以我把全班四十名同學分成八個小組，每組五名同學。本次活動的任務有可能會涉及到繪畫，因此我在每組安排一名繪畫比較好的同學擔任組長。組長對組員進行明確的分工。 a、確定主題。為了便于過后的評比，要求每兩組選擇同一個主題。完成后同一主題的兩組中選出一幅作品作為優(yōu)勝。
課后部分：
課后部分是學生在老師的指導下開始設計廣告活動。具體可以分為以下幾個步驟：材料準備、素材準備、確定內(nèi)容和制作廣告。每組學生根據(jù)討論決定的廣告媒體的形式分頭準備各組所需要的材料。由于各方面的條件的限制，本次活動八個小組都采用了海報的形式來呈現(xiàn)他們的廣告。教師在學生準備的過程中給他們提供必要的幫助和指導。在整個過程中每個學生都得到了很好的鍛煉的機會。使得每個學生都有機會進一步培養(yǎng)他們用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作和終生學習的能力。
最后還有一個非常重要的步驟就是評價和反饋。在這次的研究性學習過程我采用的反饋方式是對各組的作品進行評選優(yōu)勝。每組派出代表把各組的作品在全班同學面前進行了展示并加以適當?shù)闹v解。介紹創(chuàng)意的由來、具體的設計過程以及在設計過程中所遇到的問題和最終的解決方法。這個過程其實也不僅僅是一個反饋的過程，也是對學生表達能力的進一步培養(yǎng)。然后學生和老師一起投票選出優(yōu)勝的作品，并對獲勝的小組進行獎勵。最后報優(yōu)勝的作品在學校的櫥窗進行了展示。受到了學校領導和學生的一致好評。
通過一年多的嘗試，我覺得這種方法的研究性學習的效果還是非常好。盡管它規(guī)模不大，并不是那么的轟轟烈烈，也不需要很多的投入，每個學校、每個班級都很容易開展，但是它的效果卻是實實在在的。它充分體現(xiàn)了新課程標準所要求的“以學生為主體，教師為主導”的理念。這不僅僅培養(yǎng)的學生各方面的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生英語學習的積極性。這種形式的研究性學習服從和服務于課堂教學。它既是課堂教學的深化,又有助于指導學生開展自我研究性學習。
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