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梅州師范分院的山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式論文
【中文摘要】本文詳細(xì)探究了梅州師范分院堅(jiān)持回歸師范傳統(tǒng)與超越師范傳統(tǒng)的統(tǒng)一的“以促進(jìn)師范生成長(zhǎng)成才為核心，以頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教師技能和服務(wù)山區(qū)基礎(chǔ)教育為主旨”的新型山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)踐效果。凸顯了該校注重“師范性”、“應(yīng)用性”、“實(shí)踐性”的辦學(xué)特色。為我國(guó)新型高等師范學(xué)校在更新辦學(xué)理念，科學(xué)定位辦學(xué)，師資人才培養(yǎng)等方面提供借鑒和啟迪。
【關(guān)鍵詞】回歸與超越師資培養(yǎng)模式內(nèi)涵特點(diǎn)實(shí)踐效果
位于粵東山區(qū)的廣東省嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院（以下簡(jiǎn)稱梅師分院），承擔(dān)著為山區(qū)教育培養(yǎng)具有客家優(yōu)良傳統(tǒng)的應(yīng)用型師資人才的根本任務(wù)。從教師職業(yè)的特點(diǎn)、師范生自我立身發(fā)展的需要、山區(qū)基礎(chǔ)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求等實(shí)際出發(fā)，并且在深刻反思和總結(jié)取消中師后基礎(chǔ)教育所面臨的“根基”嚴(yán)重缺失的情況的基礎(chǔ)上，梅師分院開(kāi)創(chuàng)了“以促進(jìn)師范生成長(zhǎng)成才為核心，以頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)師范生的教師技能和服務(wù)山區(qū)基礎(chǔ)教育為主旨”的新型山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式。在實(shí)踐中，該校堅(jiān)持回歸師范傳統(tǒng)與超越師范傳統(tǒng)的統(tǒng)一—即保持科學(xué)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)師范教育（如培養(yǎng)“一專多能”、“多才多藝”的師范畢業(yè)生）優(yōu)點(diǎn)的辦學(xué)特色，同時(shí)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的師范教育向當(dāng)代教師教育的轉(zhuǎn)型。從根本上解決了師資培養(yǎng)模式的三個(gè)基本問(wèn)題：“為誰(shuí)培養(yǎng)師資”，“培養(yǎng)什么樣的師資人才”，“怎樣培養(yǎng)師資人才”。為梅州山區(qū)的教育發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
“模式”按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以推廣借鑒的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。“從廣義來(lái)講，師資培養(yǎng)模式應(yīng)是有一定的理論依據(jù)，指導(dǎo)思想明確，操作思路和實(shí)施辦法具體，實(shí)施效果良好，有普遍指導(dǎo)意義或有一定推廣應(yīng)用價(jià)值，與師資培養(yǎng)直接相關(guān)的一些基本制度和做法。……包括：①師資培養(yǎng)的基本途徑模式；②師資培養(yǎng)的基本體系模式；③師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置的基本模式；④師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部辦學(xué)模式（職前）�！雹俦疚乃接懙氖仟M義角度的師資培養(yǎng)模式。
一、山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
梅師分院的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工，著眼于山區(qū)教育應(yīng)用型師資人才需求的實(shí)際，科學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校的自身狀況，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的師資”和“怎樣培養(yǎng)師資”這個(gè)首要的根本的問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本，不斷拓寬辦學(xué)思路，大力加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)方面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，形成了具有鮮明師范特色的山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式——以培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、用得上”，“扎根基層、安教樂(lè)教”，“一專多能”的新型初等教育師資為根本目標(biāo)；以“管理、教育、學(xué)習(xí)、服務(wù)、實(shí)踐”等為培養(yǎng)方法，以系統(tǒng)化課程體系為根本，以師資建設(shè)，管理服務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)（含就業(yè)指導(dǎo)），教科研究，評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)子系統(tǒng)為配套的運(yùn)行模式。
二、山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)
1.完善的課程體系。梅師分院根據(jù)黨的教育方針、時(shí)代發(fā)展的要求以及山區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際，以多元化的現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變和更新了教育理念——積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。確立了以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，構(gòu)建民主、平等、協(xié)商、合作的新型師生關(guān)系，努力履行教師作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“社會(huì)的改革者”等職責(zé)，完善師生的人格特征等。具體體現(xiàn)在完善的課程體系上——即課程框架。在此框架下構(gòu)建了“教材建設(shè)系統(tǒng)”、“課堂教學(xué)系統(tǒng)”、“專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)”、“考試制度系統(tǒng)”、“科學(xué)與人文教育系統(tǒng)”、“良好習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)”等多個(gè)子系統(tǒng)。突出了“師范性”。其中“良好習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)”（內(nèi)容包括如按時(shí)作息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、辦事細(xì)心、與人為善、言行文明、德才兼?zhèn)涞龋┦寝k學(xué)一大特色。體現(xiàn)了“習(xí)慣決定人生，細(xì)節(jié)決定成敗，把最簡(jiǎn)單的事做得最好�！钡目茖W(xué)教育理念。課程體系實(shí)現(xiàn)了“通識(shí)教育”、“學(xué)科基礎(chǔ)教育”、“專業(yè)方向教育”的統(tǒng)一。
2.高效的管理服務(wù)體制。辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵要抓四個(gè)要素：辦學(xué)條件、師資、學(xué)生、管理水平。多年來(lái)，在余勝光院長(zhǎng)帶領(lǐng)下的梅師分院領(lǐng)導(dǎo)集體，以“科學(xué)發(fā)展觀”為指針，在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)的基礎(chǔ)上，遵循辦學(xué)規(guī)律（教學(xué)為主、全面發(fā)展、依靠教師），以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)奮斗。在“自我管理”、“教學(xué)科研管理”、“師生管理”、“德智體美勞管理”、“總務(wù)工作管理”等方面嚴(yán)格落實(shí)并監(jiān)督各個(gè)管理環(huán)節(jié)，真正做到了“計(jì)劃科學(xué)，執(zhí)行達(dá)效，檢查到位，反饋提高”。廣大教職員工各司其職，通力協(xié)作，切實(shí)做到管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人。
3.重視文化師資建設(shè)與教科研究。師資隊(duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)，是學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是作為“未來(lái)教育者的教育者”。2007年以來(lái)，梅師分院進(jìn)一步完善了關(guān)于教職工提高學(xué)歷層次補(bǔ)助辦法的條例，采取了多種有效措施吸引“三高”（高學(xué)歷、高職稱、高水平）人才。如今，整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理，師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高。與此同時(shí)，學(xué)校極其重視“校園文化建設(shè)”和“做老實(shí)人，講老實(shí)話，勤干實(shí)事”、“愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)祖國(guó)，博學(xué)修身，教書(shū)育人”的師風(fēng)師德建設(shè)。 教科研究方面。全體教師堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)。許多教師尤其注重從“接受者”角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，即從“受教育者”視角開(kāi)展教育教學(xué)研究。結(jié)合傳播學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)辟了教育研究的新領(lǐng)域。既明晰了“教育者”與“受教育者”、“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，又進(jìn)一步探討了“接受者”。因?yàn)闆](méi)有“接受”，一切教育教學(xué)都是徒勞無(wú)效的。廣大教師注重把最前沿的知識(shí)、思想傳授給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生求知、解釋、探索的科研習(xí)慣和精神。近年來(lái)，學(xué)校教科研究成果累累，成績(jī)喜人。
4.頂崗實(shí)習(xí)與評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)是把理論應(yīng)用于實(shí)踐（知行統(tǒng)一）的重要途徑與方法，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合。確保了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。從見(jiàn)習(xí)——試教——頂崗實(shí)習(xí)，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2-3名學(xué)生，保證了指導(dǎo)的質(zhì)量，有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。行百里者半九十。頂崗實(shí)習(xí)階段，每位指導(dǎo)教師更是對(duì)頂崗學(xué)生“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。不畏長(zhǎng)途跋涉，經(jīng)常到達(dá)相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生在班主任工作、教學(xué)方面的課程設(shè)計(jì)、編制、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、反思能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力等方面以全面、細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)�！绊攳弻�(shí)習(xí)”全面鍛煉和檢驗(yàn)了學(xué)生的責(zé)任感和教師綜合能力。
評(píng)價(jià)體系是師資培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。梅師分院采取了“以評(píng)促教”，“以評(píng)促學(xué)”的多元評(píng)價(jià)體系。在日常教學(xué)工作中，通過(guò)評(píng)價(jià)（如學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)），使一線教師能更科學(xué)地遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)好日常教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等），完善好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。向課堂要質(zhì)量。給學(xué)生以顯性和隱性的綜合教育影響。
學(xué)生評(píng)價(jià)。包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系。既注重學(xué)生知識(shí)和能力方面的評(píng)價(jià)，也注重學(xué)生品德和素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。如建立學(xué)生誠(chéng)信檔案和綜合測(cè)評(píng)。重點(diǎn)是加強(qiáng)師范技能教育，狠抓學(xué)生基本功，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。認(rèn)為“全面發(fā)展的師范畢業(yè)生是將來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的中小學(xué)生的關(guān)鍵”，為此，梅師分院制定了具體詳實(shí)的頗具可行實(shí)際操作的《基本功訓(xùn)練、考核實(shí)施辦法》。從每一位新生入學(xué)之日始至學(xué)生畢業(yè)離校，采取課堂內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合（課外訓(xùn)練為主）；集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合（以分散訓(xùn)練為主）；集體與小組（個(gè)人）訓(xùn)練相結(jié)合（小組或個(gè)人訓(xùn)練為主）等形式進(jìn)行。項(xiàng)目包括粉筆字、課件制作說(shuō)課、以及彈唱跳畫(huà)、體育等基本技能。
三、山區(qū)應(yīng)用型師資人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果
山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式在宏觀、中觀、微觀層面起到了統(tǒng)攝、指導(dǎo)和實(shí)踐作用。學(xué)校根據(jù)山區(qū)教育發(fā)展形勢(shì)的需要，突出新型初等教育師資培養(yǎng)的�？圃盒５霓k學(xué)定位。完善了通才教育（注重課程體系的綜合性）和專才教育（注重課程體系的專業(yè)化）。重點(diǎn)突出了“師范性”、“實(shí)踐性”、“應(yīng)用性”。從而保證了每位合格畢業(yè)生都是“一專多能”的“多面手”。他們深受用人單位（基礎(chǔ)教育學(xué)校）的歡迎。不少畢業(yè)生參加各地招聘教師上崗成績(jī)名列前茅，社會(huì)反應(yīng)良好，就業(yè)率每年均達(dá)98%以上。
實(shí)踐證明，梅師分院的山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式不但是科學(xué)的，而且是成功的。既滿足了社會(huì)需要為山區(qū)教育輸送了大批合格人才，又促進(jìn)了學(xué)�！敖虒W(xué)興校，質(zhì)量立校”的發(fā)展。雙贏的結(jié)果表明，師資人才培養(yǎng)應(yīng)該在遵循教育教學(xué)的前提下，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育尤其是山區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求，既要回歸師范教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要做到超越傳統(tǒng)以具前瞻性。
目前，梅師分院的全體教職員工在“重塑梅師教育品牌，提振梅師教育精神，再創(chuàng)梅師教育輝煌”目標(biāo)引領(lǐng)下，以“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的奮發(fā)精神，更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。在山區(qū)應(yīng)用型師資培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，全面加快基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)，爭(zhēng)取快出人才，出好人才，更好地服務(wù)和振興梅州山區(qū)的教育。
注釋：
1.董新良：《地方本科師范院校師資培養(yǎng)模式變革的實(shí)踐與思考》[J]·《高等師范教育研究》，2001年，第6期.
參考文獻(xiàn)：
余勝光：《樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量意識(shí)，全面推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展》[C]·《2010年4月28日在梅師分院教學(xué)工作會(huì)議上的講話》.
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