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職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要逾徑論文
論文關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)職前教師專業(yè)發(fā)展重要途徑
論文摘要:傳統(tǒng)的職前教師教育難以使職前教師的教育素養(yǎng)得到充分發(fā)展。本文對模擬教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和效果等進(jìn)行了探討。實踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
在傳統(tǒng)的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展受到了很大制約�！皞鹘y(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實踐中卻不知所措�！薄伴L期以來，不管師資的職前培養(yǎng)采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗而使工作適應(yīng)期延長�！�
舒爾曼教授認(rèn)為:“強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過程，能促使職前教師學(xué)會實際的、有判斷力的、智力性的工作�！睘榱烁玫卮龠M(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展，我們在((學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對模擬幼兒園教學(xué)(以下簡稱“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實踐活動進(jìn)行了探索和實踐。
一、模擬教學(xué)的探索與實踐
模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實踐活動。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進(jìn)行，每個班模擬教學(xué)的時間約為so課時。
模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用。一般說來，微格教學(xué)強調(diào)導(dǎo)人、講解和提問等單項教學(xué)技能的訓(xùn)練，對教學(xué)時間、設(shè)備和場地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，是教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓(xùn)練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時間內(nèi)促進(jìn)職前幼兒教師多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養(yǎng)的實際情況。
(一)教學(xué)目標(biāo)
模擬教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)職前幼兒教師在教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。
(二)教學(xué)內(nèi)容
模擬教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以選擇兩個以上領(lǐng)域的整合內(nèi)容。
(三)教學(xué)過程
經(jīng)過教育理論階段的學(xué)習(xí)，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識，在此基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)活動。模擬教學(xué)包括以下五個環(huán)節(jié):
1、觀摩
觀摩是職前幼兒教師對幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀察或?qū)W習(xí)。通過觀摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠加深對幼兒的理解和認(rèn)識。觀摩包括在幼兒園教學(xué)現(xiàn)場觀摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實錄進(jìn)行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對這些課進(jìn)行了評議。教學(xué)觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。
2、備課
職前幼兒教師的備課主要是設(shè)計教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設(shè)計和教具制作技能。備課時，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動方案。根據(jù)教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準(zhǔn)備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。
在這一環(huán)節(jié)中，教法課老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)職前幼兒教師設(shè)計出較為科學(xué)、合理的活動方案，并制作出合適的教具。
3上課
上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一個職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進(jìn)“幼兒”在知識、技能、態(tài)度和習(xí)慣等方面的發(fā)展。“幼兒”則要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗幼兒的體驗，按幼)L的思維和行為方式參與教學(xué)活動。同時，“幼兒”也是教學(xué)活動的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗。一般說來，每個職前幼兒教師有1-3次上課機會，每次上課時間一般為15-30分鐘。
教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現(xiàn)，并做好記錄，為教學(xué)評議做好準(zhǔn)備。
4評議
評議的內(nèi)容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評議重點。評議時，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點和長處，以培養(yǎng)其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對其教學(xué)中的缺點和不足，指明改進(jìn)教學(xué)的策略。
5反思
反思是職前幼兒教師對自身教學(xué)觀念和行為的思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！彼J(rèn)為，教師的成長二經(jīng)驗十反思。的確，通過反思，教師可以確認(rèn)、堅持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，使教學(xué)活動更加科學(xué)、合理。
我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時回顧、分析自己的教學(xué)觀念和行為，并寫出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過程用攝像機拍攝下來，通過看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。
二、模擬教學(xué)的效果
職前幼兒教師普遍認(rèn)為，模擬教學(xué)比傳統(tǒng)教法課教學(xué)的收獲更大:她們的教學(xué)實踐知識得到了豐富，教學(xué)設(shè)計、應(yīng)變、組織、表達(dá)和評價等技能得到了提高，反思、合作的意識和積極的教學(xué)態(tài)度得到了增強或發(fā)展，加深了對學(xué)前兒童的理解與認(rèn)識。張斐在教學(xué)后記中寫道:“這節(jié)課，我感到很有收獲。這樣的機會對我來講是一種挑戰(zhàn)、一種鍛煉和一種跨越……通過這一節(jié)課，我感到了作為老師的苦與樂。即將成為教師的我們，要有一顆愛心、一種耐心、一種信心，要做合格的、小朋友喜歡的幼兒教師!”對在職幼兒教師的調(diào)查表明，人職前的模擬教學(xué)有助于她們盡快進(jìn)人教師角色，對她們現(xiàn)在的幼教工作很有幫助。
三年的教學(xué)實踐證明，模擬教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的紐帶，能夠促進(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實踐知識、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，是促進(jìn)職前，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。
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