- 相關(guān)推薦
藏區(qū)漢語教學(xué)中師生的溝通論文
溝通就是人與人之間相互了解的過程。在教學(xué)過程中，師生間的溝通也必不可少。正確而有效的溝通能產(chǎn)生良好的師生關(guān)系，師生感情融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，近而“樂其道，學(xué)其道”，尤其是在使用多種語言交流的藏族地區(qū)，如何與學(xué)生進行溝通顯得尤為重要。
1課外溝通的紐帶——班主任、班干部。
眾所周知，班主任是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們對自己班級以及學(xué)生的情況可以說了如自掌。作為班級的認(rèn)課老師應(yīng)該經(jīng)常與班主任進行交流，積極了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的共性以及個體差異和生活習(xí)慣。只有這樣，老師在教學(xué)過程中才能有的放矢。在西藏地區(qū)，藏語是學(xué)生進行交流的主要工具，所以，要跟學(xué)生交流首先要跟班主任、班干部交流，這樣才能起到提綱牽領(lǐng)的作用。
如果說與班主任交流能夠更好地了解學(xué)生，那么與班干部交流則能更好地親近學(xué)生。班干部是班級紀(jì)律的執(zhí)行者和監(jiān)督者，同時他們也是一個班級樹立的榜樣。所以，老師應(yīng)該經(jīng)常與班干部談話，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)這樣才能在與學(xué)生面對面的交流中做到心中有數(shù)。
2課內(nèi)溝通的橋梁——形象的語言。
課外的溝通是為了能夠更好的課內(nèi)溝通，授課的過程就是師生之間相互了解和溝通的過程。所謂的感官指的也就是感性認(rèn)識，如何把語言這種抽象的符號形象化使之附著于學(xué)生的感官是語言學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)。而針對西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育普及相對較低、生活環(huán)境相對閉塞的實際情況，我認(rèn)為漢語老師在講課時要注意以下幾點：
2.1適當(dāng)引用肢體語言。肢體語言，是用以同外界交流感情的全身或部分身體的反射性或非反射性動作,表達人的感情和態(tài)度的無聲語言。漢語教學(xué)中，肢體語言可以增加語言信息輸入的刺激強度，給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，是有聲語言的重要補充。
�。�1）肢體語言能促進教師和學(xué)生的雙向情感交流,使教學(xué)信息得以順利傳授。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生智力潛能的開發(fā)與發(fā)揮,受其學(xué)習(xí)過程中情緒狀態(tài)的影響。教師積極的體態(tài)語會促進學(xué)生的智力活動,使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快、自然明朗的情感。積極的情緒和愉悅的心境有利于教學(xué)信息的傳授、加工和儲藏,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師一個信任的目光,一個贊賞的微笑都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師和諧有度的教態(tài)必然會贏得學(xué)生的信任和尊敬,使其保持學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮思維潛力,因而形成活躍的課堂氣氛�；钴S的課堂氣氛無疑對整個教學(xué)信息傳授起著非常重要的作用。
（2）肢體語言能吸引學(xué)生注意力,有利于組織、優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生有意注意與無意注意交替運用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)識過程。單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會使學(xué)生疲倦,難以持久。教師必須根據(jù)學(xué)生的特點充分發(fā)揮無意注意的作用。在教學(xué)過程中,教師肢體語言對于集中學(xué)生注意力,往往比語言提示更為有效。
2.2使用實物、模具等是語言更加形象、直觀。實物指我們?nèi)庋勰芸吹降臇|西。如各種物體、標(biāo)本、實驗、參觀等。模具指各種圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等。把實物、模具引入課堂可以使抽象的語言具體化。俗話說：百聞不如一見，漢語教學(xué)中對某些詞語的講解就可以通過相對應(yīng)的實物加以展現(xiàn)。而對于教學(xué)中的難點如：文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等等則可以用圖表的形式描繪出來，那么這些難點也會不攻自破。當(dāng)然，有條件的地方還可以同幻燈片、電視等媒介來提高語言的學(xué)習(xí)效率。需要指出的是，任何的實物、模具都離不開老師的講解，只要只要學(xué)生才能獲得更全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。
3師生間溝通的核心——情感交流。
無論是課外的溝通還是課內(nèi)的溝通，師生間溝通的核心是情感交流。我們都知道，教學(xué)活動是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快、更強烈，也更重要。
教育是人影響人，生命感化生命的過程。這種感化完全可以超越語言、民族的界限。在漢語語言交流有一定障礙的教學(xué)環(huán)境中，師生間的情感交流無疑是一種無形勝有形的溝通工具。教師要把自己的愛心、理解與關(guān)心通過一言一行傳遞給學(xué)生；要把書中有限的知識以無限的情感力量來感化學(xué)生；教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課下的耐心輔導(dǎo)，課前的精心備課，課上的認(rèn)真講解，一個會心的微笑，一個信任的眼神，對優(yōu)等生的嚴(yán)格要求，對中等生的鼓勵，對差等聲的耐心等這都是師生間情感交流的重要體現(xiàn)。
有了溝通才能了解，有了了解才有可能信任，有了信任才會有動機和興趣，有了動機和興趣才會有努力的方向，所以，師生之間有效的溝通是漢語教學(xué)能夠順利進行的保證，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
【藏區(qū)漢語教學(xué)中師生的溝通論文】相關(guān)文章：
音樂在漢語教學(xué)中的作用論文04-29
對外漢語教學(xué)中的師生關(guān)系研究04-27
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動教學(xué)論文05-02
小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通論文05-02
淺析影響師生感情溝通的因素論文05-02
淺談教學(xué)中師生的溝通04-28
試論藏區(qū)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)原則04-30
論語文教學(xué)中的師生互動論文05-02
教學(xué)反思《溝通增進師生情》04-30