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獨(dú)立學(xué)院試行大類招生,兩段式培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐論文
摘要：為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型生物技術(shù)人才，我院試行了“按專業(yè)大類招生，兩段式培養(yǎng)”模式，進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等一系列的實(shí)踐與探索，努力構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且符合生源特點(diǎn)、反映新疆區(qū)域特點(diǎn)和具有教學(xué)特色的人才培養(yǎng)體系，從而為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 應(yīng)用型人才
生物技術(shù)是世界各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，世界各國(guó)都已看到了生物技術(shù)的戰(zhàn)略價(jià)值，都把發(fā)展生物技術(shù)當(dāng)作自己的強(qiáng)國(guó)之道。因此，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)將需要大批的生物技術(shù)專業(yè)人才。根據(jù)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，我們國(guó)家制定了1990年至2000年和2020年期間生物技術(shù)的中長(zhǎng)期發(fā)展綱要，決定采取“有限目標(biāo)，重點(diǎn)突破，跟蹤與創(chuàng)新并舉”的方針，緊密圍繞新興產(chǎn)業(yè)的建立和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造來(lái)發(fā)展生物技術(shù)�？梢�(jiàn)，我國(guó)需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的從事產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型生物技術(shù)人才。而我們的傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為主，雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)深入而扎實(shí)的積累，但制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此改革和探索人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院著力于生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索，努力構(gòu)建有利于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且符合生源特點(diǎn)、反映新疆區(qū)域特點(diǎn)和具有教學(xué)特色的人才培養(yǎng)體系，在生物技術(shù)專業(yè)等各專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新研究方面，試行了“按專業(yè)大類招生，兩段式培養(yǎng)”模式，開(kāi)展了培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定等多方面的實(shí)踐與探索。
一、試行“大類招生，兩段式培養(yǎng)”模式的目的意義
（一）高等教育深化改革及其大眾化、職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的要求
當(dāng)前，學(xué)科發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求都呈現(xiàn)出綜合化趨勢(shì)，新時(shí)期的本科教育是更加注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)教育；同時(shí)基于終身教育和素質(zhì)教育的要求，本科教育具有一定的基礎(chǔ)性和階段性�！鞍磳I(yè)招生培養(yǎng)”的模式，是一考定終身； “按大類招生培養(yǎng)”， 則使學(xué)生在完成通識(shí)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以重新選擇專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，選擇性強(qiáng)，在實(shí)際工作中繼續(xù)發(fā)展的空間較大，而且培養(yǎng)的人才多樣化。
（二）學(xué)生自主擇學(xué)和自主擇業(yè)的要求
1、填報(bào)志愿范圍更寬
有的學(xué)生以為按照大類招生以后，若干個(gè)專業(yè)濃縮到一個(gè)大類里，報(bào)考選擇余地小了。實(shí)際上，按大類招生不是限制而是增加了學(xué)生對(duì)不同專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一個(gè)“大類”相當(dāng)于過(guò)去的一個(gè)“專業(yè)”，學(xué)生可以填報(bào)3－5個(gè)“大類”，相當(dāng)于可以填報(bào)十幾甚至幾十個(gè)專業(yè)。
2、專業(yè)基礎(chǔ)加寬，選擇專業(yè)更理性
一般學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，離大學(xué)比較遙遠(yuǎn)，不了解大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)前景，對(duì)自己將來(lái)究竟選擇什么樣的職業(yè)發(fā)展方向，還沒(méi)有成熟的想法，對(duì)專業(yè)的了解和選擇相對(duì)盲目。實(shí)行大類招生，學(xué)生經(jīng)過(guò)1年或1。5年學(xué)習(xí)大類下所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅使學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，而且對(duì)專業(yè)設(shè)置及發(fā)展方向有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)規(guī)劃，結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇專業(yè)更科學(xué)、更合理。按大類招生最大的受益者是學(xué)生。
二、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式探索
（一）生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
我院生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 掌握生命科學(xué)和生物技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握生物技術(shù)的基本技能，具有良好科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)， 掌握一定的生物制藥技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程， 生物技術(shù)安全立法、評(píng)估、分析及檢測(cè)，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門，從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、行政管理及教學(xué)等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生就是在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)的。幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：我們的學(xué)生在社會(huì)上供不應(yīng)求，專業(yè)適應(yīng)能力很強(qiáng)。
（二）創(chuàng)新型兩段式培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才模式的探索
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院自2006年開(kāi)始實(shí)施“按專業(yè)大類招生，兩段式培養(yǎng)” 人才模式，即“兩段式培養(yǎng)人才模式”，就是培養(yǎng)計(jì)劃按教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：
1、通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育階段
在第1至3學(xué)期（第1階段，前1。5年），實(shí)施以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”為特征的通識(shí)教育。除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)課程外，讓學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、了解自己，為自己理性選擇專業(yè)做好準(zhǔn)備。
2、寬口徑專業(yè)教育
第3學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好，由學(xué)生在專業(yè)類范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，額滿為止，成績(jī)優(yōu)異者優(yōu)先選擇；第4至8學(xué)期（第2階段，后2。5年），進(jìn)行“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、分專業(yè)”為特征的專業(yè)教育，同時(shí)，拓寬專業(yè)口徑，每個(gè)專業(yè)靈活設(shè)置專業(yè)方向（專業(yè)模塊）。我院不以方向設(shè)專業(yè)，而以專業(yè)設(shè)方向。
在實(shí)施生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生大類招生，兩段式培養(yǎng)模式后我們發(fā)現(xiàn)，由于生物專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)課要求高，在第4至8學(xué)期（第2階段，后2。5年）安排專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)間過(guò)緊，一學(xué)期需要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響專業(yè)知識(shí)和技能的掌握與吸收。經(jīng)過(guò)多方探討，我院將生物科學(xué)大類的第1階段通識(shí)教育修訂為1年（第1至2學(xué)期）實(shí)施，第2階段專業(yè)教育修訂為3年（第3至8學(xué)期）進(jìn)行。該項(xiàng)改革有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)造性構(gòu)建基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)面寬、整體優(yōu)化的生物技術(shù)專業(yè)課程體系
21世紀(jì)的高新技術(shù)涉及多種學(xué)科的交叉，而寬厚的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)新人才最重要的基本素質(zhì)要求。結(jié)合我國(guó)相關(guān)高校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，應(yīng)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本科修課計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的思考，進(jìn)一步完善“平臺(tái)+ 模塊”的課程體系。
（一）修制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
根據(jù)我院教學(xué)改革部署，教務(wù)管理部門與生物科學(xué)系在2007年開(kāi)始對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重大改革，用了近一年的時(shí)間抓教育觀念和人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格修制定生物技術(shù)本科生教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和各類課程的學(xué)分比例。
新教學(xué)計(jì)劃調(diào)整了各類課程的學(xué)分比例和課程結(jié)構(gòu)體系，改善課程間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象，減少必修課、增加選修課；增加與前沿技術(shù)密切相關(guān)課程的課時(shí)數(shù)，減少相對(duì)不重要但需了解的課程的課時(shí)數(shù)，使新教學(xué)計(jì)劃寬松靈活，從而拓寬了學(xué)生選課空間與個(gè)性發(fā)展的余地；課程門數(shù)從52門減少到48門，總學(xué)分從181減少到170；注重創(chuàng)新思維和技能訓(xùn)練，增加實(shí)驗(yàn)課比例，實(shí)驗(yàn)課學(xué)分占課程總學(xué)分比例從原來(lái)的30％上升至35％。并增設(shè)生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課，其中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也以設(shè)計(jì)性和綜合性為主。新教學(xué)計(jì)劃不僅拓寬了學(xué)生選課空間與個(gè)性發(fā)展的余地，而且十分有利于不同的學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與自己的潛能和悟性結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
（二）“課堂教學(xué)為主，輔以課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)” 的多途徑教學(xué)模式， 將課外引導(dǎo)作為素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一
學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的豐富的教育資源和全新的溝通機(jī)制，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和硬件環(huán)境， 有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程和課外學(xué)習(xí)專題的整合， 拓展知識(shí)面， 培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析加工和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)為使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照科技學(xué)院人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的要求， 在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)每一課程附以一定量課時(shí)和相應(yīng)學(xué)分。為學(xué)生開(kāi)辟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)等課外學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）“國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目”納入選修課程體系并付諸實(shí)施
學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃修制訂中設(shè)置了職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定選修項(xiàng)目，組織討論并制定《關(guān)于學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的暫行規(guī)定》，提出相應(yīng)的教學(xué)管理措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法通過(guò)組織調(diào)研和洽談，委托資質(zhì)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。學(xué)院要求每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之前獲得一種國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證的證書(shū)，并將該項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目賦予1。5學(xué)分。自2003年以來(lái)實(shí)施以來(lái)，生物技術(shù)專業(yè)全部學(xué)生均獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)及其它職業(yè)資格證書(shū)。證書(shū)的種類主要有：食品檢驗(yàn)工、PhotoShop平面設(shè)計(jì)師、3DMAX、制圖員、ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員、ISO22000食品安全管理體系內(nèi)部審核員、教師資格證、駕照等。該培訓(xùn)有效促進(jìn)了學(xué)生在校期間有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地參加職業(yè)崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)綜合技能，提高就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>
（四）抓好實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，強(qiáng)化生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院積極圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要求，構(gòu)建課堂內(nèi)系統(tǒng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的多層施教、分步實(shí)施、較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維的重要手段。其核心是培養(yǎng)出符合生物技術(shù)專業(yè)要求的、基礎(chǔ)知識(shí)面寬，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能、具備創(chuàng)新能力的人才。為此，我們?cè)谏锛夹g(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量方面作了認(rèn)真的探索和改革，取得了良好的效果。
我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)施總結(jié)理論（教師講解） — 實(shí)踐（學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)） — 再理論（教師、學(xué)生共同討論，得到提高） 的教學(xué)模式，使學(xué)生知其然，又知其所以然。提倡實(shí)驗(yàn)教師采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)：例如在實(shí)驗(yàn)課等待結(jié)果的時(shí)間段，就某些觀點(diǎn)、原理、操作、結(jié)果可能性、結(jié)果分析及應(yīng)用等方面提出問(wèn)題或見(jiàn)解，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又加深對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也以設(shè)計(jì)性和綜合性為主。整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將連續(xù)性強(qiáng)、難度較大的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料傳遞的方法，將上一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，作為下一次實(shí)驗(yàn)的材料，這樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將變成一系列前后關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，著重培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力以及他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)和考核至關(guān)重要，我們的評(píng)價(jià)方案：一是考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否規(guī)范整潔、實(shí)驗(yàn)室常識(shí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及紀(jì)律衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等；二是考核學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。做到考核標(biāo)準(zhǔn)公正客觀。
為了進(jìn)一步了解生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效，學(xué)院針對(duì)實(shí)驗(yàn)課效果對(duì)2006級(jí)、2007級(jí)和2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2006實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，產(chǎn)生的教學(xué)效果使20。8%的學(xué)生不滿意，我們通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整通識(shí)教育與專業(yè)教育的時(shí)間比例，減少通識(shí)教育時(shí)間，強(qiáng)化專業(yè)教育；不斷修制定2006級(jí)、2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)，設(shè)置專業(yè)方向性較強(qiáng)的課程；加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法；改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；并通過(guò)對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)行開(kāi)放式使用，充分利用設(shè)備資源。因此2008級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)中很滿意占13。3％、滿意達(dá)到53。3％、一般占33。3％、不滿意為0％�？梢�(jiàn)，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善了原有不足，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、改革與探索畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的生物技術(shù)人才
本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是在大學(xué)四年系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)的基礎(chǔ)上，按規(guī)范化的程序和方向進(jìn)行的一種較高水平的研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的自主性和好奇心受到激發(fā)，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在教師的指導(dǎo)下形成問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而完成一個(gè)人類創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條有效之路。為了使人才培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，我們認(rèn)真反思原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)存在的不足，進(jìn)行了一些探索與嘗試。
為了進(jìn)一步了解我院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，我們針對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)效果對(duì)已開(kāi)展實(shí)習(xí)的2006級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)20。8％的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)安排不符合專業(yè)要求，有29。2％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)管理不規(guī)范，這說(shuō)明我院的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)體系中仍存在著問(wèn)題，隨即我們開(kāi)始專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)體系的探索和改革。在問(wèn)卷中有33。3％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)有助于自身能力的培養(yǎng)，37。5％的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)設(shè)置在半年以上，由此我們加大了專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與檢查力度，將生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在大三下學(xué)期5月至大四上學(xué)期11月，為期6個(gè)月。并結(jié)合2005級(jí)已畢業(yè)的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生提出的意見(jiàn)，進(jìn)行了以下改革：首先，增加選題范圍，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)選題主要來(lái)自于國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金、其它省級(jí)課題或來(lái)自于企業(yè)橫向課題以及自選開(kāi)發(fā)課題，鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，嚴(yán)格師資選擇，明確教師職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師必須是講師以上職稱的教師，由指導(dǎo)教師上報(bào)學(xué)院有關(guān)學(xué)生論文課題題目及簡(jiǎn)要內(nèi)容，實(shí)行學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇為主，學(xué)院調(diào)節(jié)為輔的選擇機(jī)制。我院還從中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院聘請(qǐng)了科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富和較高學(xué)歷的研究員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，改善學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。此外，采用討論方式提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果。合作研討性教學(xué)是近年來(lái)廣受重視的教學(xué)方式，具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強(qiáng)、利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高等優(yōu)點(diǎn)。受此啟發(fā)，我們要求每隔一段時(shí)間都分組組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)交流研討會(huì)，讓學(xué)生用Power Point演示文稿的方式交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，集體討論所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)困難的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不做沒(méi)有觀點(diǎn)的應(yīng)聲蟲(chóng)，提高學(xué)生思維能力，自主發(fā)表創(chuàng)新性見(jiàn)解。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科技學(xué)院作為成立的新學(xué)院之一，在深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面狠下功夫，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采用“兩段式培養(yǎng)人才模式”在實(shí)際運(yùn)行中取得了良好的效果。然而，鑒于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和我院辦學(xué)實(shí)際，要順利實(shí)施“按專業(yè)大類招生，兩段式培養(yǎng)”模式，取得更大的發(fā)展，還需要進(jìn)一步完善該人才培養(yǎng)模式的體系，深化教育理念，最終形成真正適合學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的完備人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)當(dāng)代生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念，培養(yǎng)更多能夠躍進(jìn)在世界前列的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，從而提高我院生物技術(shù)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
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