對(duì)體育教育中的人文教育探索論文

對(duì)體育教育中的人文教育探索論文

　　1加強(qiáng)體育文化教育

　　當(dāng)前,大學(xué)體育教育,顯然是把主要的精力與科研,用在了各種相關(guān)體育技術(shù)、體育技能以及各種競(jìng)技項(xiàng)目的發(fā)展上。因?yàn)?這些無(wú)論是作為教學(xué)還是科研,都會(huì)在一定的時(shí)間段內(nèi),做出可以評(píng)估的成績(jī)來(lái),在這種功利思想的引導(dǎo)下,使得大學(xué)體育教育過(guò)于關(guān)注體育本身。教師專注于各種考核項(xiàng)目的教學(xué),大學(xué)生們則在學(xué)習(xí)好考核項(xiàng)目后,就是去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。這種看似針對(duì)性強(qiáng),專業(yè)目標(biāo)明確的教育教學(xué),卻真正地忽略了體育教育的基礎(chǔ),就是體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育文化的教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中,體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),往往都融匯在基本的技術(shù)技能的教育中,教師為了簡(jiǎn)潔明了,只會(huì)去講解那些關(guān)鍵的知識(shí),其他的相關(guān)知識(shí)要么一帶而過(guò),要么根本不提,這使得大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),真正成為了一桶水到一碗水的教育,越來(lái)越少,更不用說(shuō)體育文化的教育了。然而,終身體育意識(shí)的確立,需要建立在大學(xué)生們對(duì)于體育深刻了解的基礎(chǔ)上,才能去內(nèi)化自己的理念,去指揮個(gè)人的體育行為。因而,要加強(qiáng)體育文化的教育,這些內(nèi)容包括:體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育發(fā)展歷史、體育科技發(fā)展史、體育事業(yè)發(fā)展史等,讓大學(xué)生們對(duì)于體育有著較為全面的理解,在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)而去做體育的傳播者、創(chuàng)新者。

　　2加強(qiáng)體育精神教育

　　體育本身就是對(duì)人體的極限、長(zhǎng)處、缺陷、潛力等方面發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用與突破。無(wú)論是力量、速度、耐力、毅力、柔韌度等方面的練習(xí),都需要有一種不怕苦不怕難的精神支撐。大學(xué)體育教育,雖然是大學(xué)生學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)技能的最后階段,但還是要立足其本來(lái)身體素質(zhì)基礎(chǔ),要實(shí)現(xiàn)全新的提升與突破。因而就要立足大學(xué)的實(shí)際,去加強(qiáng)相關(guān)體育精神教育。加強(qiáng)拼搏精神教育。拼搏就是對(duì)于各種困難的努力奮斗,體育拼搏就是要克服自身的各種不利因素,加強(qiáng)自我的教育、培養(yǎng)與提升,使得自己能更加適應(yīng)相關(guān)的體育項(xiàng)目鍛煉,并取得相對(duì)可惜的成績(jī)來(lái)。加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)精神教育。體育不是一個(gè)人的體育,是全民的體育,因而有體育就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)可以是正規(guī)的國(guó)際國(guó)內(nèi)比賽,也可以是個(gè)人之間或者小團(tuán)體之間的比賽,不管是為了什么,通過(guò)自己的努力去博得一個(gè)輸贏,都是一種收獲。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育。雖然體育是個(gè)人的事,但是,絕大部分體育項(xiàng)目都需要他人的配合下,才能完成,相互幫助,且相互提高。當(dāng)然也有些體育項(xiàng)目,如跳繩等個(gè)人就完成了,如果沒(méi)有一個(gè)體育鍛煉的氛圍,一個(gè)人還是難以堅(jiān)持長(zhǎng)久的。因而無(wú)論是立足哪方面而言,都需要團(tuán)隊(duì)精神,如籃球、足球等,都需要隊(duì)員之間的默契,才能達(dá)成對(duì)于成績(jī)的追求。激活、調(diào)動(dòng)與發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,不僅是體育必須的,也是社會(huì)工作中必須。加強(qiáng)娛樂(lè)精神教育。體育就是通過(guò)身體素質(zhì)的加強(qiáng),來(lái)獲得人生愉悅的享受。作為體育本身,就是用這種娛樂(lè)的魅力,去吸引更多的人去追求去堅(jiān)持與向往。這種快樂(lè),既來(lái)自于各種壓力的釋放,也來(lái)自于自我的滿足,還有境界的提升等。讓大學(xué)生們帶著各種美好的意愿去鍛煉,體育則是快樂(lè)的、和平的。

　　3加強(qiáng)生命健康教育

　　雖然,體育的直接作用就是強(qiáng)健身體。但是,相對(duì)于生命健康的教育,卻沒(méi)有隨著體育的發(fā)展而跟進(jìn)。正是生命健康教育的滯后,使得很多人雖然知道體育的重要性,卻不去真正地實(shí)施,只有在疾病纏身,或者迫不得已的時(shí)候,才去在醫(yī)生或其他人的指導(dǎo)下,去開展某種針對(duì)性的鍛煉。因而,首先要開展珍愛生命的教育。人的生命只有一次,要活出質(zhì)量來(lái)。就要加強(qiáng)體育鍛煉,不僅讓自己的各種身體機(jī)能都處于和諧的狀態(tài),還能延長(zhǎng)壽命。通過(guò)體育鍛煉這種生命珍愛形式,還可以感染其他人,用這種珍愛的心態(tài)去營(yíng)造珍愛的氛圍,讓大家都行動(dòng)起來(lái)。其次要開展珍愛健康的教育。由于社會(huì)發(fā)展快,各種新的壓力層出不窮,再者物質(zhì)生活的豐富,使得很多疾病年輕化普遍化。各種所謂的職業(yè)病人群、慢性病人群,其隊(duì)伍都與日壯大。出現(xiàn)了很多英年早“肥”、早“衰”,甚至早逝的現(xiàn)象。加強(qiáng)健康教育,不能只是一種工作,必須落實(shí)在實(shí)際,去帶動(dòng)更多的人動(dòng)起來(lái),用正確科學(xué)的方法去加強(qiáng)鍛煉,堅(jiān)持鍛煉,把潛伏在體內(nèi)的各種疾患,通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng),在機(jī)能的強(qiáng)化中逐漸消除。當(dāng)然,這種生命健康的教育,要以科學(xué)的知識(shí)為前提,立足自身實(shí)際,了解自己的極限,有限追求,不去盲目攀比,免得造成傷害。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　加強(qiáng)大學(xué)體育教育的人文教育,已經(jīng)是一個(gè)非常大眾化的論題,然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)施卻不理想。從較多的學(xué)術(shù)期刊論文,就可以看出來(lái)。在理論上研究前瞻,在實(shí)踐上依然是怎么省事怎么辦。這也是,至今人文教育在大學(xué)體育教育中沒(méi)有得到改善的原因。當(dāng)然,改善這種狀況的措施還有很多,如創(chuàng)建人文教育的校園氛圍,加強(qiáng)專項(xiàng)的活動(dòng)開展教育,把人文教育納入對(duì)于教師的考核內(nèi)容,通過(guò)這些活動(dòng)的豐富,與相關(guān)硬性制度的完善,完全可以把人文教育推進(jìn)并提升。

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