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語文閱讀教學問題及對策論文
提要：
小學語文教學作為基礎性的語文教學階段，對于學生語文知識水平的提升，語言意識以及文學素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關鍵，不斷地提升小學語文教學的質(zhì)量水平，有著很強的現(xiàn)實意義與必要性。閱讀教學作為語文教學中的重要組成，系統(tǒng)性地對于學生的語言知識，語言素養(yǎng)進培養(yǎng)，有效地發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的主要問題，積極地進行對策分析，不斷地優(yōu)化教學，對于教學發(fā)展有著十分重要的意義。本文結(jié)合教學實踐，首先分析當前閱讀教學中存在的主要問題，基于問題針對性地進行策略探究，為今后小學語文教學的發(fā)展做出相應的依據(jù)。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；對策
教育理念的發(fā)展，使得我們對于教育教學有了更深地認識，不斷地在教學中發(fā)現(xiàn)問題，積極進行問題優(yōu)化，是教育理念發(fā)展層面的要求。在小學語文教學中，從存在的主要問題的角度出發(fā)，以發(fā)展的眼光審視教學，引入新方法與新思路，能夠促進教學有效性的提升，使得學生在高效高質(zhì)量的環(huán)境下學習，積極意義十分深遠�？偟膩碚f，不論是基于教育理念，還是從教學實踐的角度出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來促進閱讀教學質(zhì)量水平提升，有著十分顯著的必要性體現(xiàn)。
一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題。
�。ㄒ唬╅喿x教學的引導性不足。
通過對當前小學語文閱讀教學進行實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要的問題體現(xiàn)層面就是，閱讀的引導性不足。首先，老師在閱讀教學開展的過程中，教學模式十分單一，基本是學生先讀，老師在進行講解的模式，沒有充分尊重學生在教學中的主題地位，學生僅僅是被動地進行知識接受，不利于學生的成長。其次，閱讀教學引導性不足，還有一個重要的體現(xiàn)，即老師在閱讀問題設置的層面體現(xiàn)了定式化思維，難以對于學生進行有效的引導，單一化的問題設計使得整個問題的思考性降低，很多問題都是“你想說什么”，或者是“你想對她說什么”，亦或者是“你有什么感想”等等，這樣千遍一律的問題設計使得學生的思維僵化，難以引起學生的解答興趣。
（二）閱讀教學的拓展性不足。
閱讀教學中，除了引導性不足的問題之外，還有拓展性不足的問題體現(xiàn)，所謂拓展性不足，就是在閱讀教學開展的過程中，單一地進行教學開展，沒有有效地拓展。首先，在閱讀教學開展中，沒有基于閱讀材料，對于學生的知識面進行拓展。其次，在閱讀教學中，沒有進行詞匯應用，句式結(jié)構(gòu)應用等知識點的拓展教學，僅僅解決閱讀教學相關的問題。總的來說，拓展性不足，不利于學生語文知識的積累，對于學生長遠發(fā)展是不利的。
二、當前小學語文閱讀教學中存在問題的對策分析。
�。ㄒ唬┮龑越虒W方法引入。
針對引導性不足的問題，在閱讀教學中應用引導性教學方法十分關鍵。首先，閱讀教學開展，不應當形成教學定式，應當靈活地開展教學。例如，可以在提問中開展教學，可以讓學生進行關鍵問題的講解。其次，靈活開展閱讀教學的過程中，老師要不斷地對于學生進行引導，即促進學生思考，啟發(fā)學生基于閱讀材料進行深入分析。例如，在閱讀教學開展中，不是告訴學生是什么，而是一步步地引導學生探究為什么。其次，引導性教學方法，就要求我們在教學中不斷地進行教學舉例，不斷地進行比喻，不斷地將多種教學資源進行引入，實現(xiàn)多維度地對于學生進行引導，有效解決當前閱讀教學中引導性不足的問題。
（二）開展廣義層面的閱讀教學。
開展廣義層面的閱讀教學，主要有兩個體現(xiàn)層面。其一，以閱讀教學內(nèi)容作為基礎，開展詞語，句式，習作等多種教學，使得學生在閱讀教學中得到多個方面的提升。例如，基于閱讀教學內(nèi)容，分析某個詞語的用法，針對閱讀內(nèi)容中的一段描寫，開展仿寫訓練，提升學生的寫作能力。其二，廣義層面的閱讀教學開展，還有一個重要的思路，就是根據(jù)閱讀內(nèi)容，促進學生知識面的拓展。例如，在人物傳記類的閱讀中，積極引導學生學習相關任務的背景知識，在景物描寫的閱讀內(nèi)容中，了解實際的景物環(huán)境。廣義層面的閱讀教學，就是以閱讀作為教學基礎，多樣化地開展教學，最大程度地促進學生發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀教學的作用。
三、結(jié)語。
本文探究當前小學語文閱讀教學中存在的問題與對策，針對問題提出了相應的策略，能夠?qū)τ陂喿x教學實踐開展做出相應的依據(jù)�？偟膩碚f，重視閱讀教學，有效引導學生思考，拓展閱讀教學，是今后閱讀教學的重要發(fā)展方向，不斷地引入新方法，新理念是關鍵路徑，積極意義十分深遠。
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