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新課程理念下微觀概念的教學策略論文
第三單元包括三方面的內(nèi)容,一是水,包括微觀組成和宏觀價值;二是單質(zhì)、化合物、分子、原子等化學基本概念;三是過濾、蒸餾等化學實驗操作。教材通過從水的自然現(xiàn)象引人課題2《分子和原子》,分子、原子是基礎化學中的核心知識,作為化學基本概念,分子、原子與單質(zhì)、化合物等概念一道,在全書中具有承上啟下的作用,對這一單元來說又起著將水的學習板塊串連到全書知識脈絡的作用�！胺肿雍驮印笔菍W生第一次接觸微觀粒子的有關知識,如何進行微觀粒子的概念教學,成為我們研究的課題。
一、從已有經(jīng)驗、科學事實出發(fā),認識物質(zhì)的粒子性
抽象的化學概念往往使學生望而生畏。建構主義認為,學習總是與學生原有經(jīng)驗緊密相聯(lián)系的,學習者利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識,從而理解和構建新知識。新課程標準提倡教學從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生從感知概念到形成概念
1、利用學生生活經(jīng)驗和具體現(xiàn)象,激疑啟思
生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境,讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性。在本課題把微觀粒子與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來,對學生來說是困難而陌生的,教學中引入學生生活經(jīng)驗的例子:如遠處聞花香;認識水的自然蒸發(fā);品紅(或高錳酸鉀)擴散;方糖在水中消失等現(xiàn)象,激起學生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象本質(zhì)原因進一步探究的欲望,引導學生從化學視角去觀察分析生活、生產(chǎn)和社會中的一些問題,讓學生感受微觀粒子的存在,體驗從宏觀到微觀的學習過程。因此,微觀概念的教學可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗去描述,以降低學習難度。
2、利用前人的認識和科研成果,科學舉證
在教學中,引導學生學習前人已經(jīng)認識并證明了的知識概念,需經(jīng)過一個復雜的過程,即由感性到理性,再由具體到抽象的過程.因此,將學科知識與科學史內(nèi)容的融合,不僅可以增加課堂教學的人文內(nèi)涵,而且可以使抽象的科學知識生動起來,有利于提升學生的求知欲望。本課題利用歷史上科學家對粒子真實存在的思考、設想及科技發(fā)展的實證,通過插圖的展示:兩張苯分子、硅原子的圖示,說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子,同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。巧妙地利用科學發(fā)展過程表達出本課題的第一個知識:物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的,不僅自然、真實,而且展示、介紹了先進的科技成果,可謂是一舉多得。
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