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新課程理念下的作業(yè)與試卷設(shè)計(jì)與評(píng)閱論文
【摘要】在新課程的形勢(shì)下，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要?jiǎng)?chuàng)造出更合理的，更能提高學(xué)生知識(shí)，能力，動(dòng)手等方面的問題，所以改變我們教師的教學(xué)理念勢(shì)在必然。根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)人才的要求，教育制度在原來的基礎(chǔ)上一定要加以改革，教育理念的改變首當(dāng)其沖。
【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)試卷命制
幾十年的封閉式教學(xué)方法，已不適應(yīng)于現(xiàn)代孩子的思維方式，應(yīng)試性的教育，教育出來的孩子更不適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的要求，由于中國的就學(xué)制度和畢業(yè)制度還離不開考試，所以改變我們教師的教學(xué)理念勢(shì)在必然。根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)人才的要求，教育制度在原來的基礎(chǔ)上一定要加以改革，教育理念的改變首當(dāng)其沖。課程的改變，而教學(xué)方法的不變，會(huì)致使學(xué)生的能力更差，所以在新課程的形勢(shì)下，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要?jiǎng)?chuàng)造出更合理的，更能提高學(xué)生知識(shí)，能力，動(dòng)手等方面的問題，現(xiàn)將新課程中作業(yè)試卷中，設(shè)計(jì)與評(píng)閱方面的新理念學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下，供大家交流參考。
一.對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
學(xué)生完成作業(yè)的過程，是學(xué)生獨(dú)立再學(xué)習(xí)的過程，所以要求學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成是一種正常的生活，從作業(yè)中體會(huì)快樂與辛勞，對(duì)教師的要求：在布置作業(yè)時(shí)，不能“一刀切”因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，再就是作業(yè)內(nèi)容的生活化，能力化，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，以提高教學(xué)效果為主，以鞏固每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力為主。
原則上有針對(duì)性，探究性，人文性，適量性等原則，作業(yè)特點(diǎn)上以走向開放，走向綜合，走向合作，（合作完成作業(yè)，通過學(xué)生分組完成）還要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧等策略。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)目標(biāo)而定，以預(yù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固等不同目的為目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)上應(yīng)不同。
二.對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)閱時(shí)建立以教師，學(xué)生，家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，多掌握一下學(xué)生完成作業(yè)的思維過程和完成作業(yè)的態(tài)度，習(xí)慣，實(shí)施立體式評(píng)閱。從評(píng)價(jià)的形式上看，改掉一棒子打死的評(píng)閱，以引導(dǎo)個(gè)人的發(fā)展為主，立足于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)間要及時(shí)，原則要正確，方法要多樣化，且因人而異，評(píng)語人性化等。
三.測(cè)試方面
新課程理念下的測(cè)試，就是以新課程為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，測(cè)試中不僅要關(guān)注學(xué)生所得出的答案，更要關(guān)注得出答案的過程，測(cè)試內(nèi)容從單一科目向跨學(xué)科綜合能力進(jìn)行考查。
具體來說，從測(cè)試內(nèi)容上，做到內(nèi)容的真實(shí)性，情景性，多關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，多重視學(xué)生得出結(jié)論的過程，這就要求在命題時(shí)，要依據(jù)科學(xué)性，綜合性，基礎(chǔ)性，時(shí)代性原則，防止陳舊單一，超綱，無實(shí)踐價(jià)值的試題出現(xiàn)。
從測(cè)試形式上分，我們也要做到從單獨(dú)的筆試向多元化測(cè)試轉(zhuǎn)變，除筆試以外，增加面試，操作性測(cè)試，口試，開卷測(cè)試等。在以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，命題試卷時(shí)，要改變僵死呆板，令人生厭的試題面孔，試題中盡量體現(xiàn)能力立意，多從現(xiàn)實(shí)中尋覓命題素材，并滲透情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
強(qiáng)化過程性測(cè)試和開放性測(cè)試，改革命題內(nèi)容，強(qiáng)化各學(xué)科之間的有機(jī)融合，改變視角，使內(nèi)容生動(dòng)豐富。多視角主要指：關(guān)注時(shí)代精神----洋溢生活氣息-----緊扣社會(huì)熱點(diǎn)-------觸摸科技前沿-----注重社會(huì)責(zé)任---強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任----強(qiáng)調(diào)環(huán)境意識(shí)等。這樣能引起學(xué)生的興趣，提高其積極性，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
四.新課程理念下測(cè)試結(jié)果的使用
傳統(tǒng)的測(cè)試一般只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的一切，決定學(xué)生的身價(jià)，高分的學(xué)生加以表揚(yáng)，低分的學(xué)生給予打擊，忽略了一些學(xué)生的好多需求，也埋沒了更多學(xué)生的潛力和才華，既要改變以前的測(cè)試方式，同時(shí)通過不同形式的測(cè)試，利用好測(cè)試結(jié)果作為激勵(lì)學(xué)生的手段，作為解剖學(xué)生的依據(jù)，作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)�？梢酝ㄟ^分卷考試，讓后進(jìn)生一樣得高分，來激勵(lì)成績差的學(xué)生的積極性。反過來，在評(píng)分時(shí)，也要盡量因人而異，據(jù)學(xué)生的成長心理，多給予贊美，更促進(jìn)他們的正確成長。因此一個(gè)明智的教師，會(huì)想方設(shè)法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以發(fā)展的可變的眼光來看待學(xué)生，不要用死的分?jǐn)?shù)一棒子打死。
除了以上所感之外，分析試卷方面，要通過成績統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找正確的對(duì)策。具體來講，對(duì)學(xué)生試卷的分析，要向?qū)W生宣講該試卷的試題說明，給學(xué)生分析那些是容易題，那些是中等題，難題等，讓學(xué)生對(duì)于自己的得分和失分的情況，進(jìn)行認(rèn)真的審核，得分的情況有真會(huì)的成分，也有水分，同一道題出錯(cuò)，不同的學(xué)生有不同的原因，必須把這個(gè)病因找到，并給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，重要的還要從學(xué)生心理上加以指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生不能集中精力正常發(fā)揮自己水平跟心理因素大有關(guān)系。
講評(píng)試卷之后，雖然解決了學(xué)生所學(xué)和教師之教中存在的問題，還要做到：
�、俨槁┭a(bǔ)缺，消除負(fù)積累，即對(duì)已學(xué)過的知識(shí)不能及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，將理解不夠準(zhǔn)備或記憶不夠深的知識(shí)做進(jìn)一步的加工整理，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)積累現(xiàn)象。通過考試，進(jìn)一步消除負(fù)積累現(xiàn)象。
�、趯W(xué)會(huì)“搭腳手架”測(cè)試之后，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后補(bǔ)，測(cè)后補(bǔ)，是非常必要的，因教學(xué)是和課堂要效果的，學(xué)困生的差距來源于基礎(chǔ)較差，所以只是通過測(cè)后補(bǔ)解決不了實(shí)質(zhì)性的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)助人自助，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等。
�、勖钣谩板e(cuò)題本”讓錯(cuò)誤分類儲(chǔ)存。積不會(huì)到會(huì)，靠時(shí)間來消化一些難點(diǎn)所在。
五.新課程理念下作業(yè)設(shè)計(jì)與試卷命制的關(guān)聯(lián)。
作業(yè)的目的和測(cè)試的目的是一樣的，都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，找出學(xué)生所學(xué)之錯(cuò)和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以從新教材授課開始到布置作業(yè)到測(cè)試，以講什么，作什么，考什么為關(guān)聯(lián)，在講，作，考時(shí)，一直圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。從開始學(xué)習(xí)新知識(shí)到知識(shí)的評(píng)價(jià)----測(cè)試，只有有機(jī)的結(jié)合在一起，才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。
通過對(duì)這本書的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)頗深，當(dāng)然有好多地方理解的還不是太透，以往的教學(xué)蔽端一定要?jiǎng)h除，新的理念一定要接受，并慢慢應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)出真正有能力的各行各業(yè)真正的人才來，我會(huì)努力做到，望廣大教師也努力做到，做好。
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