小學(xué)體育課堂互動的教學(xué)分析論文
一、開展小學(xué)體育課堂互動教學(xué)模式的必要性
課堂反饋環(huán)節(jié)是體育課堂的關(guān)鍵組成部分，由于小學(xué)生的自身身體機能的發(fā)育狀態(tài)，導(dǎo)致一些體育項目也隨之受到一些技能上的限制。因此，在體育活動開展過程中，老師要積極地和學(xué)生形成互動，親身經(jīng)歷學(xué)生在實際操作過程中遇到的學(xué)習(xí)阻礙，總結(jié)教學(xué)反饋信息有助于老師在教學(xué)方案的制定上更加完善。小學(xué)體育活動的比賽競爭形式居多，在競爭中學(xué)生的心理狀態(tài)會在不同階段產(chǎn)生不同的心理變化，成功與失敗、自信與氣餒的心理變化，有助于學(xué)生加強自身情緒化波動的承受能力，老師依照反饋信息，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題進行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強體育課程的教學(xué)效果。
二、小學(xué)體育課堂互動教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
（一）忽視學(xué)生感性認知能力上的互動
在開展小學(xué)體育教學(xué)中，將課程學(xué)習(xí)定位在鍛煉學(xué)生身體機能良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基本理念上。從而忽視了對學(xué)生在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生進行感性認知能力的培養(yǎng)。任何一個教學(xué)學(xué)科的開展都是為了“傳道授業(yè)，解惑�！痹隗w育教學(xué)課程上也是如此，文化認知素質(zhì)教育是每個學(xué)生在任何學(xué)習(xí)階段都要永無止境學(xué)習(xí)的內(nèi)容。往往在教學(xué)過程中，老師過分注重體育活動項目對學(xué)生身體健康的鍛煉和課堂氣氛的活躍效果，忽視在體育競賽過程中心理變化過程的素質(zhì)教育，進而影響體育互動教學(xué)的目標既定效果。
�。ǘ┰诨舆^程中忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮
新教改目標要求老師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對知識內(nèi)容進行一定的拋磚引玉后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。老師指令式與學(xué)生服從式的教學(xué)狀態(tài)開展知識內(nèi)容上的灌輸，在一定程度上削弱了學(xué)生對學(xué)科探索的積極性。以教師為主體導(dǎo)向作用的互動形式，不利于課堂互動效果的實現(xiàn)。忽視學(xué)生的主體作用，在一定程度上制約互動形式下體育課堂教學(xué)多元化的探索方向，不利于學(xué)生個性的張揚和積極進取。
三、引導(dǎo)小學(xué)體育課堂互動教學(xué)的方法策略
（一）注重師生互動、生生互動的教學(xué)模式
互動教學(xué)模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開展課堂教學(xué)。在體育課堂教學(xué)過程中，老師要講求完善的方式方法對學(xué)生加以引導(dǎo)。在師生互相合作交流中，對學(xué)生進行生理和心理活動上的啟迪，對課堂教學(xué)的核心內(nèi)容加以引導(dǎo)。老師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，跟學(xué)生形成良好互動關(guān)系的同時，與學(xué)生一起探索新知、發(fā)現(xiàn)問題。在體育課堂開始前老師可以選取兩種活動方案，讓學(xué)生們再次根據(jù)興趣進行自主選擇，投票相對較多的方案獲勝。充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向為導(dǎo)向，進行教學(xué)方案的選取和實施，為課堂互動模式的有效開展起到積極的推動作用。
�。ǘ�(gòu)建互動教學(xué)課堂的評價機制
教學(xué)評價機制適用于任何一門教學(xué)學(xué)科中，在其教學(xué)效果上都有一定的推動作用。構(gòu)建小學(xué)體育課堂互動教學(xué)的評價機制，有針對性的`對學(xué)生加以鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心和上進心，促使學(xué)生有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育活動表現(xiàn)互動模式，根據(jù)小學(xué)生的運動特點，團體體育活動項目居多。老師可以建立評獎制度，在體育比賽中分出勝負，對勝出的團隊給予獎勵，給學(xué)生們競爭的動力是完美完成任務(wù)的前提。老師對學(xué)生的情感評價效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂活動開展過程中老師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進行情感評價。構(gòu)建互動課堂評價機制，可以幫助學(xué)生進行客觀的自我評價認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。綜上所述，通過對引導(dǎo)小學(xué)體育課堂互動教學(xué)的方法的相關(guān)探討，詳盡分析了互動教學(xué)模式下存在的不足之處、開展互動教學(xué)模式的必要性。針對小學(xué)生的自身發(fā)育特點和年齡階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定有效的溝通互動教學(xué)模式，營造輕松無壓力的互動環(huán)境。恰當利用體育課程教學(xué)評價機制，對學(xué)生的感性認知能力加以培養(yǎng)。注重體育課程活動項目的制定上，貼近實際生活。讓小學(xué)生在身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展的同時不斷增強自身心理素質(zhì)，促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展。
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