成為一名地理教育專家
什么是地理教育專家？
專家這一概念已變得越來越突出，因為人們試圖通過知識工程的途徑在計算機上模擬人的思維。這一模擬過程需要通過構(gòu)建一個專家系統(tǒng)將一名專家的知識傳輸?shù)接嬎銠C程序中。沃特曼指出：構(gòu)成一個專家系統(tǒng)的權(quán)威的知識系統(tǒng)包括：有助于解答問題的高水平的專業(yè)素養(yǎng)；具有模擬功能，為特定問題提供一個滿意的答案并能顯示出如何適應(yīng)新環(huán)境的變化；具備結(jié)構(gòu)化的記憶功能，以描述已經(jīng)接受了的操作程序和策略；以及培訓(xùn)那些想利用這一系統(tǒng)的人的有關(guān)設(shè)施。
這些特征中的第一項——高水平的專業(yè)素養(yǎng)——所描述的內(nèi)容，將有助于我們明確怎樣才能成為一名地理教育專家。約翰遜綜合了專家們所具備的素質(zhì)，他指出專家們由于他們所經(jīng)歷的專業(yè)培訓(xùn)和所具有的職業(yè)經(jīng)驗，應(yīng)該具有以下諸方面的基本素質(zhì)：
１．必須掌握的知識
要成為一名地理教育專家所必須掌握的專業(yè)知識，包括：①關(guān)于社會、政治、經(jīng)濟和環(huán)境的廣泛多樣的問題；②理解關(guān)于地理學(xué)教學(xué)方法的不同思想體系和基本原理；③理解課堂教學(xué)和野外實踐中地理教與學(xué)的多種方法；④制定有效的課程安排，以講授特定國家或地區(qū)地理學(xué)的技能；⑤評價地理教育各方面有效性的能力，包括課程計劃、教學(xué)方法、課程單元和教學(xué)資料，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的診斷和評估；⑥激勵積極生活態(tài)度的各種方法。
通過繼續(xù)教育、個人的研究和閱讀以及與同事的討論，獲得這些知識和能力是貫穿正規(guī)教育和非正規(guī)教育全過程的有意識的主動行為。
２．熟練歸納處理信息和做大多數(shù)人不能做的事情
地理教育專家具有歸納處理下列信息的能力：①構(gòu)建地理學(xué)的概念、原理和規(guī)則；②地理學(xué)者通常在考察一個地區(qū)環(huán)境問題時提出并解答問題的決策過程；③進(jìn)行地理考察所具備的自然、社會和認(rèn)知科學(xué)范疇的知識與技能；④影響人們進(jìn)行地理考察并影響其最終評價結(jié)論的感知覺和價值觀念方面的廣泛內(nèi)容。這種熟練歸納處理信息的能力，是通過在地理學(xué)和教育學(xué)這兩個領(lǐng)域進(jìn)行有意識的研究學(xué)習(xí)、并掌握二個學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法論而獲得的。同時，獲得這種能力，必須兼有政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。通過借鑒相關(guān)學(xué)科的理論方法并加以改進(jìn)、以適應(yīng)地理教學(xué)研究，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理學(xué)科的知識。例如：將政治學(xué)的有關(guān)概念引入地理教育，用于解釋環(huán)境沖突問題以及將心理學(xué)中關(guān)于感知研究的理論方法用于地理教育，對學(xué)生進(jìn)行價值觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。
３．平穩(wěn)、流暢而有效的行動
獲得作為地理教育專家所應(yīng)掌握的知識，包括具備熟練歸納處理信息的能力，這能夠從教師的行為中得到反映。這種平穩(wěn)、流暢而有效的行為，體現(xiàn)在地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提出下列關(guān)鍵問題：①教學(xué)中所要描述的地理現(xiàn)象是什么？②這種現(xiàn)象分布在特定地區(qū)的什么地方？③這種現(xiàn)象、模式或關(guān)系所產(chǎn)生的環(huán)境影響是什么？④怎樣改善這種環(huán)境形勢或問題？
對地理問題進(jìn)行這樣的邏輯處理，將增進(jìn)教學(xué)的流暢性和有效性。遵循這種方法，將改進(jìn)那種僅僅復(fù)述數(shù)據(jù)資料、事實材料以及對地理環(huán)境進(jìn)行一般
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