小學語文教案大全（8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預(yù)習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質(zhì)。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的.詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、感悟擬人句，試著運用擬人句。
2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。
3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設(shè)想;能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學時間：3課時
教學過程：
第 一 課 時
一、溫故知新
1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。
2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。)
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。
二、語海拾貝
1、自讀歇后語，讀得正確。
2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。
4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?
小結(jié)：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
第 二 課 時
一、口語交際
1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎?
2、同學們的'成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心你們的呢?
3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。
4、自主選擇，小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。
話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?
話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關(guān)心學生?
(2)根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。
(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。
5?小組推薦，全班交流。
(1)各小組推薦一名同學上臺交流。
(2)全班評議。
6?教師小結(jié)。
同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設(shè)想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。
二、自主閱讀園地
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、 識記3個生字。
2、 用學過的方法理解不懂的詞語。
3、 小組合作，讀讀演演這首詩。
4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、 導入新課。
1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題，你有什么問題?(質(zhì)疑)
讓我們學習課文來了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事?
2、 交流：
(培養(yǎng)學生用簡潔的.語言概括大意。)
三、 自學課文。
1、 要求：
l 讀準字音，讀通課文。
l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、 交流
1) 開火車讀課文。
2) 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運用。
1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。
3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
小學語文教案 篇4
一、為了終身讀書人
1．“唯一而且最重要的”。
高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。雖然他說的是美國的事情。但本質(zhì)意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的，就是中國目前所遭遇的。
幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。（第７頁）
８２％的受刑人員都是輟學的學生。
低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。
�。叮埃サ氖苄倘藛T是文盲。
６３％的受刑人員是累犯。
為什么這些學生會輟學離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。
因此，由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁）
學校的教學目標應(yīng)當是培養(yǎng)終身的閱讀者。（第１８頁）
全世界最好的準備學力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷，他們就會開始自己閱讀。（第２５頁）
我們要向廣告商學習，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁）
吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。
2．誦讀，對語言敏感的葆有和培養(yǎng)。
為了推銷“閱讀”這一特殊產(chǎn)品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經(jīng)典誦讀，無疑是廣告中的精品。
也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。
如果自然聽到我們所說的一切知足的話語，江河就不去尋找大海，冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？
這是紀伯倫的《沙與沫》。
天對地，室對家。落日對流霞。
黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。
狗尾草，雞冠花。
白鷺對烏鴉。
村前種果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。
有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。
這是親近母語經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。
各位聽了是否動心，是否有立刻去讀去誦的沖動？如果有，恭喜自己，因為你對語言還保有一份敏感，而對于語言的敏感，乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。
兒童對語言是天生敏感的，是這種敏感引導著他學會了聽懂話語，學會說話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養(yǎng)。所以，如果我對語言還存有一份敏感，既說明是擁有起碼的教育學素養(yǎng)，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應(yīng)當為自己感到慶幸。
二、日有所誦，對天賦之門的叩啟
1．具體做法。
連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動，既要著眼于孩子的過去，也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。
每天１０分鐘，習慣成自然；連續(xù)反復(fù)的活動，是對天賦之門的叩啟。《新編３６５夜兒歌》《兒童詩歌１００首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》�，F(xiàn)在是三年級下學期，我們現(xiàn)在才開始讓孩子背唐詩：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。
這是一道緩坡。正因為是緩坡，才能讓孩子爬得高，行得遠。
2．誦讀的好處。
�。ǎ保┻�母語教學以簡單樸實，還童年以輕松快樂。
基本取消家庭書面作業(yè)。還在一年級，我的語文課，除了識字、寫字，全做朗讀指導。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。
誦讀和教學的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)？因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。
�。ǎ玻┥顚娱喿x實現(xiàn)修身養(yǎng)性。
誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因為頭腦笨，而是因為心不靜，不夠聚精會神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應(yīng)當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
三、誦讀的力量來自哪里
1．語言是物質(zhì)環(huán)境。
借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。
語言的力量何以如此強大？因為語言是一種物質(zhì)環(huán)境。
因為語言代表著為了社會生活的利益經(jīng)過最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會工具時，物質(zhì)的東西已喪失它們原來的特征——所以，和其他工具比較起來，語言應(yīng)起更大的作用。通過語言，我們間接地參與過去人類的經(jīng)驗，因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗，使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數(shù)方法把記錄社會結(jié)果和預(yù)示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西，是一件非常重要的事情，不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。
�。ǘ磐睹裰髦髁x與教育》）
2．兒童認知的特點是心靈對于環(huán)境的吸收。
為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強大？因為兒童認知就是心靈對于環(huán)境的吸收。
�。稓q以后的學習，越來越多的是有意識的學習，是用頭腦學習。
�。稓q以前的學習，更多是無意識的學習，是心靈從環(huán)境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂，愛與痛的體驗，尤其是母語源源不斷的滋養(yǎng)，與他成長中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學反應(yīng)，知識和體驗，不僅進入他的大腦，而且促成大腦的發(fā)育。３～６歲，兒童開始對經(jīng)歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個時候，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的'新鮮豐富的營養(yǎng)，僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。
3．環(huán)境越溫馨，吸收越充分。
環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。這樣的語言環(huán)境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器，所學的東西只是兒童生命的填充物。
人生是分階段的，下一階段的充分發(fā)展，都必以前一階段的充分發(fā)展為前提�，F(xiàn)在是過去的未來，未來是正在到來的現(xiàn)在。眼睛盯著未來的人，其未來恰是虛無的，因為當現(xiàn)在的意義遭漠視，未來所立足的地面也塌陷了。反過來，唯有現(xiàn)在豐富、生動、連貫地展開，人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。
最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對兒童來說，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同？
四、結(jié)束語
兒童是世界的希望。
對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。
本著教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語溫暖的懷抱，回到生命應(yīng)有的完整圓潤，健康美麗。
瑯瑯書聲，朗朗乾坤。
讓我們期待，讓我們行動。
小學語文教案 篇5
教材分析：
本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
學生分析：
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應(yīng)該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設(shè)計理念：
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前準備：
課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學流程：
一、猜謎導入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
[讓學生在歡快、有趣的游戲中進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生起學生的學習興趣，樂于參與到學習中。]
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那么黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什么?
我知道是有益的動物，因為。
(引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴�。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的'穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
[具體說之前幫助學生降低難度，讓學生分階段進行練說，教給學生合適的表達方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎(chǔ)。]
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。)
[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學習過程。老師的示范指導，是師生之間的合作，讓學生能夠輕松有序的學習。]
3、學生練習
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
[讓學生在多種方法下練說，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以了解更多有益動物的資料。]
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
[講述故事讓學生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
A、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
B、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，通過具體的實踐，不僅訓練了學生的聽說能力，更主要是讓學生學會與他人交流，待人處事的能力。]
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設(shè)計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預(yù)計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅持自己的觀點�？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
小學語文教案 篇6
【教學目標】
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習用“（）是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
【教學思路】
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權(quán)利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓�有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“土地是禾苗的家”。
（1）指名讀這句話。此文轉(zhuǎn)自。網(wǎng)
�。�2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
�。�4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的'家”。
（1）師生一起總結(jié)學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
�。�2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結(jié)順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自啤⑿▲B、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3．照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
【課堂板書】
共同的家——地球
藍天是白云的家，土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1． 進一步學習鐘面上的時刻，能更準確的讀出鐘面上的時間。
2． 經(jīng)歷1分的時間，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。
3． 在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài) 度。
教學重難點：
正確地用1分1分數(shù)的方法讀取時間
教具、學具準備：
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环䴕�，于是它約小烏龜?shù)讲賵霰荣�，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
�。�2）他們所用的時間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學習關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學
1．感受一分鐘。
�。�1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
時間像看不見的`小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。
2．讀寫幾時幾分（例2）。
�。�1）5分5分地數(shù)。
顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？
小結(jié)：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數(shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。
�。�2）1分1分地數(shù)。
顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？
學生討論，匯報：A、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數(shù)是19分，所以是4時19分。 B、先5分5分地數(shù)是4時15分，再接著1分1分地數(shù)是4時16分、4時17分、4 時18分、4時19分；C、也可先5分5分地數(shù)是4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分。
（3）分組討論兩種寫法并寫出來
4、數(shù)學書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。
�。▽W生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數(shù)清小格；注意數(shù)字所對應(yīng)的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？
1、讓學生小組合作認識時間：小紅是個會合理安排時間的好孩子，和同桌說說，她是什么時間在做什么事情？
2、學生匯報每幅圖所配的時間。學生匯報時老師加上品德教育的語言：
�。�1）、她按時起床從不睡懶覺。
�。�2）、她吃飯的時候，從不挑食。
�。�3）、她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。
（4）、她每天按時睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學習，養(yǎng)成良好的習慣，合理安排自己的時間。
3、看時間說說，這時自己在做什么？
老師這個鐘面現(xiàn)在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？
4、撥鐘，學習再過幾分是幾時幾分：
�。�1）老師撥鐘：3時2分，學生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？
�。�2） 7時11分，學生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？
5、畫分針：（7時17分） (5時多)
學生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。
在我們學本領(lǐng)的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學會珍惜現(xiàn)在的時間，好好學本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準確認識時間，以后我們還要學習更多的有關(guān)時間的知識。
四、課后小結(jié)：
今天你學到了什么知識？怎樣學到的？
師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學語文教案 篇8
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設(shè)計理念】
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現(xiàn)。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、谡l愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？
�、壅l還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
�、苷l愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容？
3．小結(jié)：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的.一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結(jié)延伸:
�、偻瑢W們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液螅堊x給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
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