小學(xué)語文教案(合集3篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教材及同學(xué)分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱譽(yù)他人。即使他人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)，即使是平淡如水的一句話也會(huì)發(fā)生意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人。
二、設(shè)計(jì)理念
針對(duì)同學(xué)喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽(yù)，得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人，還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱譽(yù)帶來的快樂。
3 情感目標(biāo)：教育同學(xué)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖
同學(xué)準(zhǔn)備：1 制作“溫馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）
五、教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機(jī)智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識(shí)，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們�。∏�，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對(duì)自身有信心嗎？
2 激情褒揚(yáng)：瞧�。阕谜婧茫駛�(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。銈兊木褙S滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽(yù)你們！）
師：聽到老師的稱譽(yù)，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說）相機(jī)板書：稱譽(yù)。
師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
師：稱譽(yù)就是？
生：夸獎(jiǎng)，褒揚(yáng)。
師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱譽(yù)一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱譽(yù)過你？是怎么說的？當(dāng)時(shí)你的心情如何？（生說）
師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽(yù)！你有那么多優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱譽(yù)一番啊�。�
師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽(yù)，了不起！
3 導(dǎo)入：
師：今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱譽(yù)”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？
生：誰稱譽(yù)了誰？是怎么稱譽(yù)的？
生：為什么要稱譽(yù)？
生：稱譽(yù)后會(huì)怎么樣呢？
師：真好，你們已經(jīng)會(huì)動(dòng)腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請(qǐng)打開書85頁(yè)。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師：你們讀書時(shí)想給自身提什么樣的要求��？
生：俺要把字音讀準(zhǔn)。
生：俺想把書讀得通順、流利。
生：俺準(zhǔn)備有感情地讀課文。
師：看來你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣了。請(qǐng)你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2同學(xué)自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學(xué)字情況。
師：看，“俺會(huì)讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學(xué)就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了�。ǔ鍪敬题托♀祱D）俺們對(duì)于小刺猬比較熟悉：渾身長(zhǎng)滿了小刺，圓滾滾的'，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請(qǐng)來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對(duì)他倆的歡迎？
生：歡迎你們來和俺們一起學(xué)習(xí)！
師：你真熱情！下面請(qǐng)選擇自身喜歡的一個(gè)帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽(yù)的話或一個(gè)稱譽(yù)的手勢(shì)。
生互讀稱譽(yù)。
師：請(qǐng)稱譽(yù)了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽(yù)他的朗讀的？得到稱譽(yù)的小朋友說說，你此刻的心情。
4讀文。
師：句子讀得好，課文一定會(huì)讀得更棒！課文共有10個(gè)自然段，請(qǐng)10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）
師：老師請(qǐng)其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽(yù)稱譽(yù)他。
同學(xué)“小裁判”發(fā)言，評(píng)選出“朗讀大明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。
師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽(yù)誰？是怎么稱譽(yù)的？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個(gè)問題來進(jìn)行，把這個(gè)問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。）
生：小刺猬稱譽(yù)了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（教師相機(jī)貼第一句稱譽(yù)的話）
生：小獾稱譽(yù)了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果�！保ń處熛鄼C(jī)貼第二句稱譽(yù)的話）
生：小刺猬和小獾在互相稱譽(yù)。
師：小朋友聽得可真認(rèn)真��！你們都是“靈耳朵”。（獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫）。
師：誰能再來讀讀稱譽(yù)的話？指名兩生讀。
師：俺注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽(yù)的語氣，真好！你也可以加上動(dòng)作來讀一讀。誰想再來試試？
生讀。
師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！
師：想不想當(dāng)面稱譽(yù)一下小刺猬、小獾呢？請(qǐng)你上臺(tái)來當(dāng)面稱譽(yù)他們倆。
生上臺(tái)當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱譽(yù)一下。
師：你們倆都是很真誠(chéng)的稱譽(yù)對(duì)方，是發(fā)自內(nèi)心的稱譽(yù)！
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠(chéng)的稱譽(yù)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱譽(yù)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。）
三、學(xué)習(xí)課文
1 學(xué)習(xí)第一句稱譽(yù)
師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？
生：歡迎。
師：俺有個(gè)小要求，請(qǐng)你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽(yù)小獾？小獾的板凳做得怎樣？
師朗讀課文的1——7段。
師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。
師：你們還見過哪些東西是粗糙的？
生：樹干，老人的手背。
師：看到自身粗糙的板凳，小獾會(huì)怎么想呢？
生：小獾會(huì)想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。
生：小獾會(huì)灰心、泄氣，不想再做了。
生：小獾會(huì)覺得太沒意思了，不干了。
師：你們有過泄氣的時(shí)候嗎？
生：學(xué)騎車時(shí)總摔倒就有點(diǎn)泄氣了，媽媽鼓勵(lì)俺：“你是個(gè)勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學(xué)會(huì)了騎車。
師：是的，當(dāng)自身做一件事遇到困難，做得并不理想時(shí)，多希望能得到他人鼓勵(lì)的稱譽(yù)��！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時(shí)的鼓勵(lì)��！就在這時(shí)，小刺猬來了，及時(shí)的稱譽(yù)了他。俺們看看，小刺猬稱譽(yù)前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
生：小刺猬很細(xì)心。
生：小刺猬很認(rèn)真的看了看，才會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。
師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時(shí)的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱譽(yù)。假如你是小刺猬，你會(huì)怎么稱譽(yù)小獾呢？
同學(xué)走到小獾面前稱譽(yù)。
師：小獾聽到你們真誠(chéng)的稱譽(yù)，感動(dòng)極了，高興極了。謝謝小朋友！
師：除了感動(dòng)，小獾還會(huì)怎么做，怎么說？
生：小獾還會(huì)做得更認(rèn)真，會(huì)把小板凳做得更好。
生：小獾還會(huì)感謝刺猬。
生：小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。
生：小獾還會(huì)說：“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信�！�
師：出示句子“在俺有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱譽(yù)了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經(jīng)會(huì)做椅子了。”同學(xué)齊讀。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱譽(yù)對(duì)小獾有巨大的協(xié)助作用，讓小獾有了自信。
生：稱譽(yù)能發(fā)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。（板書：增強(qiáng)自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎(jiǎng)勵(lì)貼畫）
2 學(xué)習(xí)第二句稱譽(yù)
師：小刺猬的稱譽(yù)給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽(yù)小刺猬的蘋果最香、最好？
生邊讀邊想。
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
生：因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí)，所以最香、最好。
師：是啊，只有自身動(dòng)手勞動(dòng)，得來的果實(shí)才是最香、最好的。
師：假如你是小獾，你還會(huì)怎么稱譽(yù)小刺猬？
生：你真愛勞動(dòng)，俺要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的蘋果，俺會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
（點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)說說你還會(huì)怎么稱譽(yù)小獾，能發(fā)散同學(xué)的思維，提高語言表達(dá)能力。）
師：小刺猬稱譽(yù)小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽(yù)小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
師：出示句子“謝謝你，你的稱譽(yù)消除了俺一天的疲勞�！弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。
師：稱譽(yù)能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽(yù)還有什么神奇的作用呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：說說稱譽(yù)還有什么神奇的作用，既是對(duì)課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）
生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：稱譽(yù)能帶給俺們勇氣和自信，稱譽(yù)能帶給俺們進(jìn)步，稱譽(yù)能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師：假如一開始，小刺猬不是稱譽(yù)小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？
生：小獾會(huì)感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。
生：也許小獾會(huì)罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
（設(shè)計(jì)理念：從反面來說一說，同正面稱譽(yù)形成了鮮明的對(duì)比，更讓同學(xué)理解了稱譽(yù)的重要作用。這叫反襯。）
師：因此，俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱譽(yù)他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請(qǐng)你和同伴合作演一演。
師：誰上來扮演給大家看一下呢？
指名兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演。配上音樂。
師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？
生：他們扮演得生動(dòng)極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。
師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。
（設(shè)計(jì)理念：課本劇的扮演，既生動(dòng)、形象，激發(fā)同學(xué)的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個(gè)小結(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能提高同學(xué)的扮演能力，真是一舉多得。）
師：俺們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓俺們也來贊一贊吧。
生說。
師：請(qǐng)小朋友拿出自身準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽(yù)寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：當(dāng)面稱譽(yù)同學(xué)，能讓同學(xué)真切體會(huì)到那稱譽(yù)的神奇作用，能激發(fā)他們堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）
生寫，互送“溫馨卡”
師：讓俺們?cè)谏钪�，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方，把稱譽(yù)送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
課后反思：
這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與同學(xué)間的交流平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使同學(xué)在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了同學(xué)敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，感受祖國(guó)首都的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
從小就知道北京是我國(guó)的首都，是祖國(guó)的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說說自己對(duì)北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、說說北京，導(dǎo)入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示：美麗的北京。
展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：
�、� 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國(guó) 莊嚴(yán) 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡
�、� 學(xué)生自讀;
�、� 小老師領(lǐng)讀;
③ 開火車讀。
�、� 指名分自然段朗讀，正音。
�、� 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的.景色如此美麗，讓我們動(dòng)手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。
第二課時(shí)
一、展示交流，復(fù)習(xí)鞏固
1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：
綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美
來來往往 高樓大廈 名勝古跡
�、� 自己讀讀這些詞語。
�、� 同桌互相讀一讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 開火車?yán)首x。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語練習(xí)說話。
二、我會(huì)寫
課件出示本課要求書寫的字：
央 市 優(yōu) 壇 國(guó) 交 旁 陰 城 圖
1、讀準(zhǔn)這些字的音。
2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。
4、描紅仿寫。
三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，并背給小組長(zhǎng)聽
四、拓展活動(dòng)
說說知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準(zhǔn)備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國(guó)人愛花僅在于此嗎？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么？
德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳�(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。
課前準(zhǔn)備：
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí)，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。
2、你喜歡威尼斯的'小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去�！�
——船夫在行駛的過程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。
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